1、論語讀后感，愛的底色愛的底色-讀論語有感小二小三童話鎮記得讀中學時，我們時常背誦著”學而時習之，不亦 說乎？有朋自遠方來，不亦悅乎？”，現在回想當時其實并未真正讀懂，因為就是在機械的重復文本內容。而有關四書 五經的真正了解來源于大學校園。清楚的記得上大學的時候 老師教授的語文課程有大學，論語，孟子，詩經 我并非是一個有才情的女生，但對于這些經典比較喜歡，可 里面的話語體系也僅僅是看個表皮，深層的含義自己并不通 透。再有比較深刻印象的是當時于丹老師關于論語的講 解，大學時也曾經追過她的視頻講解，隨后多多少少也在這 學會了修身養性，品味人生的生活道理。隨之畢業，工作， 接觸最多的人群就是學生。而如

2、今，論語中所蘊含的哲理與真諦又重新融入到我的日常生活和工作中。趁此機會， 簡單表達一下自己的感悟。盡孝篇父母與我之間的愛子曰：”父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以 懼。”翻譯出來就是孔子說：”父母的年紀不能不知道，一 方面因其長壽而高興，一方面又因其年邁而有所擔憂。”也 是告知我們要記住父母的年齡和生日。因為盡孝，最不能等 待。要說為人子女者，父母的生日是哪一天，他們今年有 多大了？對于這個問題，恐怕不是每個人都能回答上來的。 而我自己內心發問，自知這一點其實做的一般。在我沒有能 力的時候，父母的生日僅僅也就是知道，沒有給他們過過。 曾經不善于言語，很少提，也很少給他們說聲：”爸爸媽媽，

3、生日快樂！ ”然隨著年紀的增長，自己也有能力去為他們做 些什么的時候，發覺他們已然漸漸老去。但我有印象開始就 知道每次媽媽過生日的時候她總會說：”別光記著我，我的 出生日是你們姥姥的難日，你姥姥得多吃點好吃的。”后來 在外上大學和畢業后，每逢我過生日的時候，我都會給媽媽 去一個電話，用簡單的言語來轉告我對她的感激之情，而她 也時常為之感動。每年的正月三十，是我媽媽的生日，今年 給她過生日的時候是禮拜四，我早早的下班把訂好的蛋糕取 出來，然后回家做飯。插蠟燭許愿的時候她在家問我：”也 不知道你姥姥在老家吃的什么？ ”我聽后內心莫名的一驚， 只因我深知，我愛著我的媽媽，我的媽媽愛著她的媽媽和我，

4、她的媽媽愛著她和我。每個家庭的溫暖源自于愛你的父母，有家有父母才有愛師生篇師生平等互助的關系孔子被譽為”萬師之表”，于丹老師這樣說過：”孔 夫子教育學生時就很少疾言厲色，他通常是用和緩的，循循 善誘的，與人商闕的口氣。這是孔夫子教學的態度，也是儒 家的一種態度。”論語里關于孔子教學情況中有這樣一 則事例：沂水春風。故事是這樣講的：有一天，孔子平和地 對學生說，”我年紀大了，不會再去從政了。平時都說沒有 人了解你們，假若有人了解你們，那么，你們想干什么？” 子路搶先發言，然后其他弟子一一作答。最后到了曾皙，曾 皙說：”我與他們三位的志向不同。暮春三月，與五六位成 年人，六七個小孩，談論談論學問，

5、唱唱歌，跳跳舞，豈不 快哉？”由此看出孔子與學生相處是十分隨意，氣氛十分輕 松。學生可以一邊聽同學和老師對話，一邊可以自己演奏音 樂，自得自樂。學生可以與老師大膽交流，暢所欲言，在這 樣一種平等民主的氣氛下，學生各抒己見，老師逐一點評， 可以明顯地感受到師生之間民主平等的關系。不謀而合地所以讓我想到了我們學校自然課堂的五 要素：基于關系的相遇與對話，基于自主的探究與發現，基 于理解的分享與表達，基于發展的激勵與評價。在艾瑞德， 陳琳老師單膝跪在舞臺上幫孩子拿話筒，張明老師跪在綠茵 場上給孩子講游戲規則，高培麗老師看到圖書館鞋子濕的孩 子用吹風機將其鞋子吹干我相信這些故事都是孔夫子 的影子。因為在我們學校：每個學生都是美麗的不同。我們 站在兒童中央，老師眼里有光，看得到每個孩子。學生心中 有愛，腳下有充足的力量。“全世界都在說中國話，孔夫子的話越來越國際 化。”也許，我的理解和故事還遠遠不夠，但我相信我會一 點點成