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文檔簡介

1、 低年級數學教學評價 學生是小學數學教學中的主體，一切教學活動都應該是圍繞學生的學而展開的，學生同時也是教學成果的體現者。因此，在教學評價中對學生的評價顯得尤為重要。在評價中，既要關注學生知識與技能的理解和把握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學方法和過程。      教學中，

2、主要采用了以下幾種評價方法。       一、比一比，看誰的五角星多       根據學生在規定的時間內完成多少題來設定得星顆數，例如出一些計算題。在黑板上寫出二十個二十以內的加法題目，讓學生在五分鐘之內盡力完成，然后分別計算出學生的得星顆數，公示出來并記錄在冊，對落后的學生適當加以勉勵。在下一次的練習中，如果有同學有進步則當眾給予表揚。如此一來，同學們的學習熱情被調動起來了，學習數學的興趣也更大了。一學期，再根據學生的口算成績評定五角星數目，記錄在冊并寫入“學生成績報告單”

3、。通過對學生這學期的觀察評價，再對照學生的學習結果，我就可以有的放矢地改善我的教學方法，提高我的教學水平。       二、口頭表揚      每當學生在學習數學時，有創意、會動腦，我都會及時地在全班同學的面前表揚他們。但是，我并不僅僅局限于泛泛的表揚，更多地是側重于給其他同學指明學習的方向，告訴學生怎么去學習數學，運用數學。比如，在學習“元、角、分的認識”時，班上有一位同學就講到了上超市購物的經歷，并且還繪聲繪色地給大家回憶了一些物品的價格。我適時地表揚了他，表揚他善于在生活中發現數

4、學的用處，并鼓勵大家到生活中去發現更多用到數學的地方。這樣，一方面激勵了個人，另一方面更是擴大了學生對數學的感知面。        三、評價多樣化       對學生的評價，教師是一個重要的方面，但不能忽視學生對自己的評價。讓學生對自己一段時期以來學習數學的情況有針對性地進行自評是學生自我激勵的一種行之有效的評價方式。低年級學生缺乏這方面的經驗，教師要做好對他們的引導。例如，設置一些引起思考的問題：你認為你自己這星期（月、學期）中，學到了哪些新的知識？還有哪些地方還沒有弄明白？你的數學學習有進步嗎？你學數學的興趣比以前大了嗎？你掌握了哪些好的學習數學的好方法？學習時有沒有與同學積極地交流呢？以后有哪些打算呢？通過這樣的學生自評，調動學生的內在能動性。再結合學生之間的互相評價、家長對學生的評價、社會上的評價，對學生全方位、多角度進行評價，齊心合力促進學生數學思維能力的提高，最終掌握現代社會公民必備的數學素質。     &#

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