1、課題名稱第二節 科學探究:物質的比熱容(第1課時)學科物理授課班級初三8授課時數1設計者孫宗福所屬學校晉江市高登中學一、本節（課）教學內容分析義務教育課程標準實驗教科書物理9年級（上海科學技術出版社）比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量在自然現象和生產中有著廣泛的應用,并且是熱量計算的基礎.通過對它的學習，可以有意識地培養學生觀察實驗,分析數據的能力,可以提高學生概括總結的能力,也可以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力,因此本節課無論是在知識學習上還是能力培養上都有著十分重要的作用.二、依據課程標準課程標準：（1）正確理解比熱的概念,物理意義.（2）會查物質的比

2、熱表, 知道比熱的單位是焦(千克·)及其讀法。（3）會根據水的比熱大這一特性來解釋一些有關的簡單現象. （4）會根據公式進行簡單熱量計算三、本節（課）教學目標1.知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性，會查比熱容表。2、過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。3、情感、態度與價值觀：利用探究學習，培養實踐能力和創新精神四、學習者特征分析1、初三學生經過一年的學習，對物理知識有了一定的了解，有了一定的觀察、實驗、分析和概括能力。有比較強的求知欲，也比較喜歡自己動手實驗，觀察生活中的一些物理現象，希望獲得施展自己才能及品嘗成功的機會

3、。2、學生學習了分子熱運動、內能等知識，有了一定的知識基礎；學生基本掌握了探究的程序，基本掌握了控制變量法、比值定義等方法的運用，能夠在探究活動中切實體驗并獲得結論。3、班級個體的基礎和能力存在較大差異五、知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1知道比熱容是物質的一種屬性,知道比熱容的單位是J/（kg.°C)和讀法2理解正確理解比熱容的概念,物理意義.3應用 會根據比熱容解釋簡單的自然現象.六、教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點比熱容概念的建立.1、通過實驗認識不同物質吸熱本領不同，引入比熱容2、通過生活實踐認識物質吸熱與cmt的關系教學難點掌握并

4、理解比熱的概念.應用比熱容的知識來解釋自然現象,解決實際問題.本節主要采用控制變量,類比,比值定義,轉換等方法,引導學生獨立尋找解決問題的辦法,從而達到理解比熱的概念并突破難點.七、教學環境設計溫度計,鐵架臺、鐘、燒杯、酒精燈、水,煤油,八、教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點所 得 結 論1理解投影儀學生解題情況 九、板書設計1、引入意義：表示物體吸熱（或放熱）的本領2、定義： 單位質量的物質溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量為該物質的比熱容，符號是“c”。 C=Q/Mt Q=CMt(計算、討論、說明)3、單位：J(kg·)。4、特點比熱容、密度：都

5、是物質的特性（同種物質的比熱容相同；不同種物質的比熱容一般不同。） 5、記住：水的比熱容4.2×103 J(kg·) 水的比熱容最大物理意義：1 kg的水溫度升高(或降低)1所吸收(或放出)的熱量是4.2×103 J 十、關于教學策略選擇的闡述比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進一步引申到其它物質最后引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念為鞏固學生對比熱概念的理解，可以多聯系實際，列舉一些日常生活中的現象，并運用比熱進行解釋十一、個性化教學教師教學的重點已不是傳授知識，而是讓學生學會自主學習，既培養學生的學習能力.十二、形成性檢測課本P44十三、形成性評價物理是一個充滿個性色彩的全新教育活動，每個學生的學習應該是一個動態、充滿靈氣的個性活動。在對學生進行學業評價時，教師要以提高學生綜合素質的全面發展提高為出發點。突出對學生日常學習和發展過程的評價（1