1、精選優質文檔-傾情為你奉上姓名陳小青電話學科歷史年級高一郵箱單位福安一中信息化教學設計參考模板作者信息教學設計1. 教學主題 近代中國思想解放潮流一、教材分析本專題講述四個內容，第一目講述林則徐、魏源學習西方的主張，歸納鴉片戰爭后中國人學習西方的思想特點。第二目講述康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復學習西方、尋求變革主張維新思想的內容及在促進近代中國思想啟蒙、推動中國社會變革所起的作用。第三目介紹新文化運動民主與科學的內容及其對近代中國思想解放、民族覺醒、文化發展、社會進步所發揮的作用。第四目闡述李大釗等傳播馬克思主義的史實，馬克思主義的傳播為中國人民找到了救國救民的理論武器。2、 學生分析近年來中

2、國思想近代化的問題是中國史學界研究的熱點，從命題角度看，注重對中國近代先進思想演變的背景、內容及影響，近代主要思想家主張的異同及地位；從思想近代 化的角度考查近代中國思想解放的表現及對中國社會的影響；同時注重政治、經濟、思想 文化之間的內在聯系和相互影響.思想史的命題多借助材料來提高考查深度，高二時學生基礎知識的儲備有限所以在一輪復習中要加強對基礎知識的鞏固而且還有讓學生大量接觸原始材料提高歷史分析解答能力。3、 教學目標 1、借助預習案學生對所搜集到的資料進行整理、歸納和總結，設計預習問題，提出預習成果。復習掌握新思想的萌發與維新變法思想、新文化運動的興起、馬克思主義在中國的傳播的基礎知識。

3、 2、通過圖文、材料了解林則徐、魏源學習西方的主張，歸納鴉片戰爭后中國人學習西方的思想特點，分析著作歸納康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復學習西方、尋求變革主張，維新思想的內容及在促進近代中國思想啟蒙、推動中國社會變革所起的作用，文明史觀和近代化史觀的角度看近代中國的思想解放潮流的影響。 3、感受林則徐等有識之士敢于面對現實放眼全球、探索救國之路的開拓精神和創新勇氣；增強愛國意識和現代化意識。四、教學環環境簡易多媒體教學環境交互式多媒體教學環境網絡多媒體環境教學環境移動學習其它5、 信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效

4、果是？200字）1、課前導入 上復習課之前先利用現代信息技術進行一些展示，來引領學生進入要學習的場景氛圍中。所選的內容可以是有關的歷史人物、歷史事件、時政背景，也可以是相關的作品介紹，還可以是新事物、新現象的說明，還可以是新觀點。當然，這個展示重在一個“導”字，是導入，是引入，是引領，所以必須要選得準、巧、精，切入點要小，能撒大網。     2、課中互動探究     進入課堂的正題后，教師的教就重在分析比較，讓學生能領會教學要求至關重要，學生能理解能分析能領悟就算達到了教學目的。這一環

5、節師生的互動是關鍵，因此利用現代信息技術就是要更好地促進師生之間的良好溝通與合作，突出一個“析”字。     在上課進程中運用現代信息技術，就是要充分調動學生的積極性，就是要合理高效地促進學生的學習。具體來說，就是要采取恰當的媒體，讓學生觀看到、傾聽到相關的教學內容，并將要點記錄下來，再通過學生自己的思考整理出一定的思路，然后教師組織學生討論，最后通過討論總結出更深層次的東西，從而讓學生消失吸收拓展課中所學的東西。 這一環節中，現代信息技術的運用要切中教學的重點、難點，并控制好時間和時機，與教學的過程配合得緊湊高效。 

6、60;   3、課后總結      課堂進入尾聲時，可以用精練的幻燈片，將授課的要點展示出來，可以用適宜的圖片資料喚醒學生大腦深處的某些相關的理解，可以用音樂用視頻（要短小）來拓寬學生的思路，可以用思維導圖軟件來總結本課。總之，這時運用現代信息技術就是要幫助師生總結整堂課的教學內容，就是要突出一個“結”字。六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段）一、先學任務1、教師出示默背提綱2、【先考試題】操作：課內30-35分

7、鐘完成12道選擇題，1道4個設問的非選擇題。（高考試卷12道選擇題，2道大題6個小問，50分鐘完成）5-10分鐘學生自主批改訂正選擇題，學習小組學科長用機讀卡匯總錯題題號與選項人數，科代表匯總全體同學的錯題，并上交給老師。教師根據各個班級學生暴露的問題，設計課時重點互動探究內容。專題基礎知識復習根據以下默背提示閱讀教材，梳理掌握知識，以備課堂檢測。【默背提示】（以下內容參考的是13年1-2期中學歷史教學P26，還未與省教學要求、課標對照補充）。依據：1.課堂教學目標：核心目標是考試說明中第三級考點，拓展目標是課標內容。全體學生分層目標：A類生，完全掌握；B類生，完全掌握核心考點基礎上的拓展；C

8、類生，完全掌握核心考點。2. 【默背提示】要求掌握的知識目標以B類生為切入點，培優補缺。1、 學生可用建立的班級群來反饋學習過程中遇到的問題，及時和教師進行互動2、 教師可通過智學網絡的答題卡來分析學生的數據。3、 學生也可通過互聯網來搜索相應資料解決疑惑。后教任務1、 教師依據學生的反饋，預設置兩個互動主題來解決學生在默背和課前檢測過程中存在 的問題。主題一：主題一 近代中國思想解放潮流的演變歷程一個主題 一個方向 三大階段以思維導圖的方式總結從鴉片戰爭到甲午戰爭、從戊戌變法到20世紀初、1915年到1919年、從五四運動到新中國成立這四個歷史時期的派別、歷史大事、救國方案（主張）、特征、產

9、生背景、評價問題。引導學生認識救亡圖存經歷由器物到制度再到思想的歷程。主題二 救國道路學習西方的制度探究一 資產階級維新派的救國方案1、 通過三份圖片材料，根據材料概括維新思想產生的歷史背景。2、 根據兩則材料分析康有為維新思想的特點，并結合所學知識分析產生這一特點的原因。3、根據出示的兩則材料概括梁啟超的思想主張。本題每一題者可以通過思維導圖來引導學生答題，思維導圖解題可以使學生答案更加全面。探究二 資產階級革命派的救國方案主題三 救國道路學習西方的思想文化探究一 資產階級激進派的救國方案用思維導圖的方式引導學生補充相應知識點。1.專題課檢題與上一課時布置作業的題號、考點、個題點撥（可利用預

10、備時間讓科代表匯總各小組存在的問題）2.在【默背提示】中用標注學生存在問題的知識點，并讓生反饋自主復習時不能解決的知識要點。3、學生小組合作，用思維導圖的方式解題，并交流補充課前的思維導圖內容，解決先學過程中存在的疑惑，并及時向老師反饋在仍不能解決的問題。本過程可用多媒體計算機展示課件，可用投影儀來及時反饋學生當堂合作完成的思維導圖，七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右本課是一輪復習課，復習課的目的在于溫故知新，即要夯實基礎知識，又要在掌握基礎知識的前提下，進行一定的拓展提升。在設計本課教學過程中，學生課前通過自主學習先完成部分基礎知識，完成本專題知識內容的思維導圖。并通過課前檢測的方式，各小組組長可以通過班級群來反饋統計結果，也可以通過智學網的答題卡讀卡后反饋信息。教