1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中物理-探究感應電流的產生條件教學設計教學目標（一）知識與技能1知道感應電流,復習初中部分知識。2. 通過實驗歸納并理解產生感應電流的條件。3. 通過實例學會運用產生感應電流的條件判斷有無感應電流。（二）過程與方法1. 經歷實驗過程，在過程中逐步學會科學探究，學會合作、交流。2. 通過學習過程，體會發散思維的方法和歸納方法。（三）情感、態度與價值觀1.體會科學家探索自然規律的科學態度和科學精神，體會成功的喜悅。2.在探究實驗過程中，激發興趣和探知欲，培養嚴謹的科學態度。教學重點與難點重點：通過實驗觀察和實驗探究，總結歸納感應電流的產生條件。難點：學生對實驗現象的分析

2、總結磁通量的變化。教學方法：實驗觀察法、實驗探究法、分析歸納法.教具：風扇、蹄形磁鐵、條形磁鐵，導體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），干電池，開關，滑動變阻器，導線若干，自制多媒體課件教學過程一、感受引入（通過體驗風扇發電引入）：最近（今天）天氣很熱，我給大家帶來了一個風扇，插上電就可以用。（邊說的時候邊插上電。當轉動正常大家觀察到轉動后，拔下插頭。風扇停止轉動。）問：怎么不轉了？學生回答：沒電了。教師自言自語：沒電了。老師先自己用兩個手指頭接觸一下插頭的兩插片檢驗是否有電。教師：沒電你敢摸嗎？ 像老師這樣用兩個手指頭接觸插頭的兩插片 。然后讓學生摸，學生摸的同時轉動扇葉，學生被電，并且會

3、比較驚訝（為保證學生安全，轉動不能太快，控制在安全電壓范圍內，并且轉動時間要短。因為學生感覺不應該有電，所以會比較驚訝）。教師：剛剛不是沒有電嗎？老師再試摸。問其他的學生是否需要再試。然后再讓另外的學生摸，學生摸的同時轉動扇葉，學生有被電的感覺。如學生希望再試的，可以繼續體驗，控制在3人以內，節約引入時間。因為感覺與事實有差異，會給學生一個很大的觸動，激發起他們的好奇心和探究的欲望。學生會觀察到老師摸的時候沒有轉動扇葉，學生摸的時候有轉動扇葉。可以通過提問啟發讓學生說出來老師和學生摸的時候的不同點。老師提問：怎么轉的時候就有電呢，讓我們一起來看看里面的結構。邊說邊打開已經拆好的風扇。向學生展示

4、：線圈（同時提問）、磁鐵（同時提問，還可以展示吸引鐵片），然后將線圈放回磁鐵中。通過結構展示讓學生知道磁生電需要磁場和導體。老師：為什么轉動的時候就會有電呢？（請同學們思考）學生會根據初中學過的知識回答：閉合回路的一部分在磁場中切割磁感線就會產生感應電流。老師：真的是切割磁感線就會產生感應電流嗎？下面那我們將專門做一個實驗來驗證。然后進入到新課教學。二、新課教學（一）體驗實驗，回憶舊知實驗一、閉合電路的部分導體切割磁感線1、介紹實驗：這是一個大磁鐵，我們將通過它獲得磁場，其磁感線如圖所示（邊說邊拿出磁鐵，放到相應的位置）；將電流表和線圈組成閉合回路來觀察電路中的電流（邊說邊連接好電路）。2、強

5、調閉合是產生感應電流的前提條件。請同學上講臺展示切割磁感線（同時請同學們觀察電流表的指針）。保持開關斷開，學生切割就沒有感應電流。老師：哦，忘了閉合開關了。這可是回路產生電流的前提條件。（如學生閉合開關，就表揚這位同學記得回路閉合是形成產生電流的前提條件）3、演示實驗：然后再讓學生切割磁感線和不切割磁感線。（同學操作）提問：所看到的實驗現象說明了什么？讓學生回答。通過這個實驗就驗證了閉合電路的一部分切割磁感線就會產生感應電流。將磁鐵拿走，無意間產生了感應電流引起電流表指針轉動。 提醒注意后再重復演示一遍，讓學生觀察。打破學生心理定勢，讓學生認識到產生感應電流的辦法不是只有讓導體運動切割磁感線這

6、一個辦法。（二）探究實驗，探索新知：1、猜想：學生的猜想可能有改變磁場等。老師依次板書。2、設計方案：磁生電的辦法為了讓大家探索更多的磁生電的辦法，我們事先為大家準備了一些器材：靈敏電流計（用小量程指針轉動更明顯）、大、小線圈、滑動變阻器，干電池，電鍵，導線若干、條形磁鐵。提問：磁場可以從哪里來？怎么連接？我們怎么改變磁場？為了檢驗大線圈中的電流，怎么連接？讓學生在回答問題的過程中，逐步理順探究方案。3、實驗探究：讓學生開始探究實驗，尋找感應電流的產生辦法。如圖所示。線圈A通過變阻器和開關連接到電源上，線圈B的兩端與電流表連接，把線圈A裝在線圈B的里面。教師巡回檢查指導。4、交流實驗結果請先完

7、成的同學到講臺上準備展示電路連接和想法，演示獲得感應電流的辦法？請其他同學提意見，做補充。請同學們分析線圈中的磁場有沒有像我們猜想的那般改變。老師：改變穿過閉合回路的磁場是否就是產生感應電流的條件嗎？是否經得起其他電磁感應現象的檢驗呢？緊接著分析切割磁感線產生感應電流的情形。分析結果：磁場沒有變。只是切割磁感線時閉合回路包圍的面積發生了變化。老師指出：磁場變化和切割磁感線都不是產生感應電流的充要條件。5、歸納總結，得出結論老師：那產生感應電流的充要條件是什么呢？請大家分組討論、推舉代表發言。并用你的結論分析這三個實驗。學生討論后得出初步結論并分析三個實驗。如實驗分析中發現結論不正確，鼓勵學生重

8、新歸納總結，再通過實踐分析檢驗結論是否正確。直到學生得到正確結論：穿過閉合回路的磁通量發生變化。老師：總結的很好，分析的很好。不論是切割磁感線、還是磁場發生變化其本質都是穿過閉合回路的磁通量發生了變化 。這就是感應電流的產生條件，是判斷能否產生感應電流的根據。我們知道：磁通量的大小等于=BScos所以引起磁通量變化的因素就有：磁感應強度B發生變化，如實驗2滑動滑片；線圈的面積S發生變化，如切割磁感線；磁感應強度B的垂直平面與面積S之間的夾角發生變化，如線圈轉動。如：像下列情況：磁感應強度減小，切割磁感線使得面積變大，但是磁通量不變，請判斷：線圈中有感應電流么？判斷分析中緊扣：回路閉合，磁通量變

9、化。V向右B（三）運用新知，回歸生活下面用剛剛掌握的知識來判斷電風扇為什么能發電。電風扇結構圖讓學生分析為什么用電風扇做發電實驗的時候要轉動扇葉，并且要同學們接觸兩個插片？學生：當線圈轉動時，夾角改變導致了磁通量變化。接觸兩個插片構成閉合回路。這樣就滿足了感應電流產生的兩個條件。如果閉合的線圈不是轉動，這樣運動能發電么？學生分析判斷，強化對感應電流產生條件的理解。線圈在磁場中轉動就能產生感應電流，這就是發電機的發電原理。今天我們還準備了一臺發電機。它能產生感應電流嗎？讓學生理論分析,再讓分析的同學上來實驗，轉動發電機，觀察燈泡是否發亮，讓學生體驗學以致用的成功和喜悅。（四）、思考與活動：搖繩發電大家知道，地球也是一個大磁場，有同學就想制造一個地磁發電機通過搖繩來發電或者證明地磁場的存在。請同學們先思考是否可行，接著讓學生進行實驗，搖動金屬繩子，觀察電表。然后讓學生進行分析原因解釋：閉合的金屬導線回路在回路面積改變時磁通量發生了改變。四、課堂小結在判斷有無感應電流時，就要用到了今天所學的知識：感應電流的產生條件是：閉合回路的磁通量發生變化。這里關鍵要注意“閉合”與“變化”兩詞也就是說在閉合電路中有磁通量但不變化，即使磁場很強，磁通量很大，也不會