1、利用現代教育技術轉變學生作文的膽怯心理    一、利用現代教育技術、提供素材、豐富作文內容     學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或新身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！弊魑慕虒W時，教師應引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲得第一手材料。但是，小學生生活范圍畢竟比較狹窄，作文材料僅局限于自己新身經歷的那么幾件事，作文源泉自然“枯竭”。如果教師的作文教學只囿于課堂，習慣于“教師命題，學生榨文”，課上完成”的傳統封閉式作文教學模

2、式，隨著年級升高，作文量增加，學生就感到材料的貧乏。而運用電教媒體教學作文，可突破時空限制。將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為什么提供了作文素材。例如指導作文記一次比賽活動，大部分學生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽略了參賽隊員的動作、神態等情景，通過電視錄像，可放映出精彩的特寫鏡頭，跨越時空，啟發和誘導學生重返活動中進行搜尋和提煉，這樣一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動地寫出來了。    二、利用現代教育技術，引導觀察，啟發思維，指導方法。    由于學生的年齡心理特點，盡管他們在生活中隨時接觸各種各樣的

3、事物，但往往被隨意性和情緒性所左右，甚至對周圍大量的人、物、事“視而不見，聽而不聞”，更不懂得如何去觀察事物，分析事物，積累素材。因此，他們平坦接觸的許多事物在腦海中不能留下深刻的印象，作文時就無話可寫或寫不具體。若在作文教學中教師動作投影或電視錄像輔助學生作文，就可以有計劃、有目的地指導學生觀察事物，啟迪思維。例如習作文霧，學生對“霧”本來是很熟悉的，但由于平時缺乏仔細觀察的習慣和觀察的方法，不能留下深刻的表象。在課堂上，我問學生：“你們喜歡霧呢？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美。”“國為霧給人一種朦朧感，什么都顯得那么神秘?！睂W生們爭先恐后地說?！笆堑?，霧中的景色是怎樣的，誰

4、說給大家聽聽？”我的問題一提出來，學生們竟面面相覷，只有兩三個學生舉起了手?！笆前?！光知道美，卻說不出怎么美，這是什么原因呢？”現在請你們觀看霧錄像，看誰觀察得最細致。于是通過觀看錄像，為學生創設身臨其境的條件，引導他們觀察，啟發他們積極思維，結果絕大多數學生都寫出了內容充實的文章。    三、利用現代教育技術，引導想象作文。     愛因斯坦這樣說過“想象胃比知識更重要，因為知識有有限的，而想象力概括著世界的一切”在寫作訓練時，要創造說話、寫作的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物事情聯系起來編故事；看幻燈投影故事

5、的主要情節，想象故事的開頭，續編故事的經過和結尾；或交代故事的故尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，再寫下來等等。這樣借助音像媒體，激發學生想象說話、想象作文的積極性，迅速提高寫作能力。    現在投影機已是教學常用之物，平常教師們用的都是現現成的投影片，如果能讓學生新手制作投影片，學生積極性會更高。出于這個認識，我在上作文指導課時 ，讓學生新身制作投影片。我們校園里有一種很有特點的熱帶作物假檳榔樹，筆直的灰白色樹干，上細下粗，樹干上均勻地畫著一圈圈褐色花紋，巨大樹葉是由許多劍形的小葉組成的，新長的葉子像劍一樣真指藍天，淡黃的珍珠似的花和火紅的寶石般的果實長在葉柄處，這么美的樹，的確是觀察寫作的好材料。但是學生寫起來往往顧此失彼，丟三拉四，讓孩子在幻燈下制作小投影片，讓假檳樹在畫筆下“重視”，其他學生評一評、論一論：他畫出了哪個特點？畫錯漏了哪一部分？再請學生上去補畫、修改。學生們興趣盎然，爭先恐后評議著自制的投影片。這樣學生的作文大多寫得輕松、具體、開象，寫出了特點。    讓學生及時了解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。學生通過反饋知道結果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點，激起上進心，增強克服缺點的決心。為此，