1、蘇教版小學語文四年級上冊霧凇教學設計霧凇是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面： 1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。2、巧設情境，激發靈感。由于學生根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學

2、生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、體會霧凇的美麗、奇特、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。3、體會作者用詞之精妙，能選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”其中一個說話。教學重難點了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程一、揭題質疑，激趣導入1、同學們，以前學過的九九歌還記得嗎？播放九九歌視頻。三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右。但那兒的霧凇卻“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！”她以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞

3、名全國。2、現在就讓我們一起來欣賞（出示課題）（生齊讀）霧凇。多媒體播放霧凇圖片。3、談感受二、自讀課文，理清思路1、檢查預習，出示字詞。2、自由讀課文，出示自讀要求。三、帶入情景，精讀感悟。（一）以景誘讀，激發靈感。（學習第一段）1、播放錄像學生欣賞。2、老師講解啟發想象。【設計意圖：教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】3、學生交流匯報感受。4、自讀第一自然段，從中找出課文是怎樣來形容霧凇的？（1）自由讀第一段畫出描寫霧凇的句子（2）指名回答

4、并出示句子“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”（3）引導體會霧凇的“美”和“多”并理解“奇觀”，以景誘讀。設計意圖：以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語悟其情”的目的。（二）、以讀引讀，讀中抒情。（學習第三段）1、齊讀第三段畫出描寫霧凇的句詞2、欣賞美景理解“千姿百態、瓊枝玉樹”3、出示“這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”并引導理解這句詩4、指導朗讀，讀中抒情。設計意圖：以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶

5、，適當的提示既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法口誦心惟。（三）、以述促讀，自主探究。（學習第二段）1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？（引出問題）2、提出問題：（1）霧凇是怎樣形成的？（2）、吉林霧凇形成的原因是怎樣的？3、解決問題：（1）、自由朗讀第二自然段,找出描寫霧凇形成的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的原因和過程，并在不明白的地方做上記號。(2)、交流：霧凇形成的條件。a、出示：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。”b、從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？ c、引導理解“過于飽和的水汽”并提問：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是

6、從哪里看出來？d、這些過于飽和的水汽能遇冷嗎？你又是從哪里看出來的？e、用學過的關聯詞把吉林能形成霧凇的原因講述述一下。設計意圖：要求學生用學過的關聯詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。(3)、形成霧凇的條件具備了，這些過于飽和的水汽遇冷怎樣凝結的？引讀剩余部分感受霧凇形成的過程(4)、引導體會感受這種變化的是逐漸地、緩慢地，指導朗讀。（5）、媒體出示媒體出示文中霧凇形成的過程。4、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們齊讀第二段。5、小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，千姿百態的霜花綴滿枝頭，真可謂瓊枝玉樹，而其形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是（聞名全國的奇觀，板書）四、總結全文，升華感悟本文作者用他優美的文筆，讓我們領略了吉林霧凇的美麗、奇特，同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了霧凇那飄逸、絕妙的風姿。其實，霧凇的美還遠不止這些，欣賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。有興趣的同學可以課后搜集一些資料與大家共同分享。五、布置作業。作業超市：請任選一題認真完成（）摘抄好詞佳句（）有感情的朗讀自己喜歡的段落（）參考收集的資料以及剛才欣賞的美景為霧凇設計一份導游詞（）小組交流：介紹自己游覽過的或想游覽的旅游地，最好講清它的特色。【設計意圖：注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知