1、2015年秋馬橋鎮小學小組合作學習實施策略 馬橋鎮小學 王娟娟一、指導思想小組合作、展示交流是生本課堂的核心。本學年是小組建設深化年，我們無理由觀望卻步，唯有全力以赴，真干實干，用深化小組建設來推動生本課堂改革。二、小組建設準備工作1、合作學習小組組建。（1）每班分成若干小組，每小組四人，完善小組文化建設。包括組名、組訓、成員分工、確立目標、制作組牌等。選一名大組長，負責全組學生日常全面管理，同桌兩人為小小組，一個學優生帶一個中等生或學困生，形成師徒結對。（2）小組成員輪流當值日組長，值日組長負責當天前置學習任務完成情況督查、小組分工協調（討論、發言、補充、總結的順序，疑難記錄等）、小組討論交

2、流的組織、班級展示順序安排等活動，并承擔當天班級展示主持人的任務，主持組間互動（交流、質疑、評價等）。2、小組長的選拔與培訓。小組長是主心骨，經常化地培訓指導，評比量化、動態管理、積極鼓勵，以此勝任工作，助力老師，服務組員。（培訓細致工作參考有關資料）三、小組在“三學”課堂模式上的運行 （一）預學 1、在獨立學習思考的基礎上，對少量較難問題，可請教同桌師傅或小組其他人。師傅要督促徒弟完成預學任務，因為小組合作是建立在充分自學，高質量自學的基礎上的。2、組長組織小組內自改或互改，共同訂正答案。語文要互相檢查基礎知識如認讀字詞、熟讀課文等，數學可訂正答案。 （二）互學小組合作學習是互學環節的最主要

3、方式，要用不少于二分之一的時間用于合作學習，以保證交流充分，展示完整，答疑透徹。1、對學。組內同桌師徒對子間進行學習幫扶，重在互相檢查預學任務，互相提問。一般流程為：分享求教討論結論或疑惑。2、組學。對學后留下的重難點問題。組內合作的形式常用有：（1）開始階段，組內徒弟不愛說時，可以這樣做：組長依次講解、組員傾聽、質疑，讓學困生再重復表達組長講的大致意思;（2）學困生先說，潛能生和中等生補充，學優生總結;(3)中等生講，優等生追問，潛能生提問，組內爭議。小展示對學生的基本要求：1、站位：小展示時，組員快速地碰頭聚攏。 2、聲音：聲音適中，以本組組員聽清為宜，忌高聲喧嘩。 3、 內容：先分享群學

4、的學習收獲，再暴露問題。重點展示學習的重難點、易錯點、焦點。 基本流程：1、學習組長宣布：現在我們開始展示。全組成員立即聚攏。2、人人參與發言，建議由差生發言;優生補充、糾正、完善;最優學生點評。3、組長帶領全組明確大展示的任務，進行分工和排練，為大展示做好準備，熟練交流內容。同時安排一位組員做好記錄，將重點的學習收獲和疑問記錄下來。小展示時教師作用：小組交流時，老師不是站在講臺上等待、觀望。而是走下講臺深入到小組內參與小組活動，教會合作方法、培養合作習慣，給學生困生增加底氣，把問題真正在組內弄清楚。小組交流偏離主題或討論受阻，及時引導或為小組交流提供適度指導，保證交流順利進行。老師參與活動，

5、及時了解情況，理清問題焦點，把握學習狀態，調控教學進程。3、 展示交流。學科不同，小組展示形式不同，通常有講、背、畫、演、讀等方式展示成果。（1）展示組成員全體走向講臺，值日組長主持，先報組名，然后四位成員分別展示幾項不同的內容。第一位發言完畢，由發言人或組長說“我們組誰還有補充？”然后面向全班“誰與我交流？”順序是組內先補充，再征求班上其它同學補充。如果有人補充，由發言人或主持人點名，補充人首先說：“我想和你交流：”，“我想給你補充一點，”，“我有個問題不明白想請教你，”，“我認為你們的我們有不同意見，”互動中用：“謝謝你，你的意見很好。”“謝謝你的補充。”“你們的不同觀點我們認為”等話表示

6、感謝或總結。一個問題展示結束后，發言人：“我的交流結束，請下位發言人。”接下來程序同上進行。 （根據班級小組合作開展的不同層次，可不斷總結互動中的個性語言）大展示對學生的要求：1、展示話題：要展示共性度高的問題，展示時話題集中，切入重點，語言精練集中。2、聽展者補充評價時，要積極發現亮點，誠懇提出不足。鼓勵大膽評價、認同、補充、質疑、批判、個性生成等。被點評者要認真對待他人評價。3、分工展示：人人展示。學困生要在學優生帶動下交流稍易的話題。小組成員相互協助不冷場，靈活應對。一人專門負責記分，給互動的同學獎分。4、方式展示：體現師生、生生的互動交往，可以疑難求助、質疑對抗、合作表演、邀請朗誦等多

7、種形式的互動交流。5、肢體展示：展示的同學用手勢、用表情、用姿態，增加表述效果。講解時不擋住同學視線，大部分時間面向同學。需用板書時，要側身而立，不擋住別人的視線。（2）全組交流展示時盡可能全組每人都有展示機會。一般組長安排學困生交流較易的話題，中等生和潛質生交流較難的話題，學優生負責上面同學的質疑答疑。開始訓練按這個模式進行，讓每名學生熟記每個環節，在討論交流時不說多余的話，使每個環節更流暢。熟練掌握程序后再進一步優化各個環節，取消程序化的語言，提高交流展示互動的生動性、趣味性，自然生發。大展示時教師作用：對學生困惑處的點撥。認真傾聽學生發言，捕捉有價值的信息巧導善誘，裝糊涂借學生之口，借課件演示、降低問題坡度、提供正反素材、引導學生質疑爭辯，促進生生、師生互動。及時將學生偏離主題的交流及時通過追問、點撥、啟發等扭轉過來。 （三）評學1