1、數(shù)學課堂教學中學生主體性的實踐與探索    宋龍友      江蘇省灌南中學外國語學校       222500摘要  本文主要對當前的學生主體性課堂模式進行了理論上的分析與探索，并附上了一個真實的課例，供大家來研究。關(guān)鍵詞  數(shù)學  主體性   實踐與探索隨著新課改的逐步推行，新的理念逐漸深入人心，多數(shù)教師都能運用多種教學手段、學生主動參與、課堂氣氛活躍的良好氛圍。但是，還有不少的教師在課堂教學

2、實踐中仍然“獨霸”課堂、學生被動接受、課堂氣氛沉悶，一些青年教師總是抱怨學生不主動、不積極，他們沒有從自身的課堂教學模式上去找原因。新課程理念提倡學生對學習進行體驗，那么就要發(fā)揮他們的主體性，提高學生對學習的興趣，為學生能夠快樂的學習數(shù)學，學習他們有用的數(shù)學提供幫助。本人在多年教學生涯中，積極實踐與探索，談談自己的一些做法與經(jīng)驗，供大家參考。“所謂主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于主體的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。”學生主體意識的強弱，對于其主體性的發(fā)展有重要影響。教育心理學的觀點認為：學生是學習的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體

3、。初中階段，學生的自覺性、獨立性 有明顯的提高，抽象邏輯思維開始占主導地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學生主體生的生理條件。當然初中學生具有了發(fā)揮主體性的生理條件，并不是意味著學生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學方法和學生個性心理等因素的影響，而且新課程倡導學生主動參與教學過程。因此，在初中數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學設(shè)計的有機組成部分，是在特定數(shù)學情景中，完成教學目標和符合學生認知需要而制定的程序

4、計劃和實施措施。它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學方法。那么在初中數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性應注意哪些策略呢？一、首先澄清幾點認識1.學生不能只充當“書櫥”，只充當知識的裁體，而應該是加工知識、創(chuàng)造知識的工作母機，是提供知識的主體。自主地進行學習，這是學習的基本原則，也是學習的基本方法。我在課堂教學中，要求學生專心致志的聽講，大膽地提出問題，學生與學生、學生與老師共同對知識作出分析、評價和運用。2.同是一個教學內(nèi)容，學生主體參與的要求是不同的。不同的認知方式，不同的智力基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)都對學生提出不同的要求。3.怎樣在教學中創(chuàng)設(shè)理想

5、的教學情景，設(shè)計合適的教學階梯，是教師的工作。這是教師的主導作用。4.在中學數(shù)學課堂教學中，不論是新授課、復習課、習題課還是其他類型的課，發(fā)揮學生的主體參與是完全做得到的。二、設(shè)計好學生的課堂活動是實現(xiàn)主體性課堂模式的關(guān)鍵活動設(shè)計中應充分尊重學生的主體性，教師要給學生足夠的活動時間和空間，為學生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學生的主體性，要看學生是否參與?如何參與?參與多少?因此在學生活動設(shè)計中應解決學生參與度的問題。著名教育家朱永新在我的教育理想一書中提出了學生的主體性是否充分發(fā)揮，是否成為學習的主人的六個特征中，首要的就是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與。把學生要參

6、與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學生活動并不是單指學生形體上的運動，而是學生作為主體對課堂教學的參與。三、關(guān)于數(shù)學思想、方法滲透教學中的學生主體性體現(xiàn)1教學思想是指對數(shù)學及其對象，數(shù)學概念和數(shù)學結(jié)構(gòu)以及數(shù)學方法的本質(zhì)性認識，它表現(xiàn)在數(shù)學對象的開拓之中，表現(xiàn)在數(shù)學概念、命題乃至數(shù)學結(jié)構(gòu)的分析概括、形成、拓展中，表現(xiàn)在數(shù)學方法的產(chǎn)生、采用和變通之中。數(shù)學方法是指解決數(shù)學問題的策略、途徑和步驟，思想與方法有區(qū)別也有聯(lián)系：方法的內(nèi)核是思想。數(shù)學創(chuàng)造首先是數(shù)學思想的突破，新的數(shù)學思想引起新的數(shù)學創(chuàng)造，數(shù)學思想深刻而概括，富于哲理性，又富于創(chuàng)造精神，有利于學生形成科學的世

7、界觀和方法論。數(shù)學課堂教學不僅是向?qū)W生講授數(shù)學知識，而且更為重要的是對學生進行思想方法的教育，創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。中學數(shù)學教育的數(shù)學思想方法教學，不是指內(nèi)容上完全現(xiàn)代化，而是指滲透現(xiàn)代的數(shù)學思想方法，使中學數(shù)學在思想方法上現(xiàn)代化。教學的思想接近現(xiàn)代數(shù)學，即把中學數(shù)學教學建立在現(xiàn)代數(shù)學的思想基礎(chǔ)上，并且使用現(xiàn)代數(shù)學的方法和語言。2中學數(shù)學課堂教學講數(shù)學思想方法，不是純思想方法講思想方法，而是以數(shù)學概括原理的核心，在學習理解數(shù)學概念、原理過程中滲透數(shù)學思想方法。3中學數(shù)學課堂教學講數(shù)學思想方法，不是教師講、學生聽，而是教師安排創(chuàng)設(shè)教學情景，以教師為主導，學生主體參與。在教師、學生的共同參與的

8、教學活動中，學生學習數(shù)學思想方法，體會數(shù)學思想方法，運用、掌握、創(chuàng)造數(shù)學思想方法。許多新學習的數(shù)學概念和思想方法，都是學生在主動參與過程中，自己提出來的，然后由教師加以點評總結(jié)。    四、學生的主體人格需要在課堂教學實踐中進一步發(fā)展和完善主體人格指人作為主體所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特性和獨特個性品質(zhì)。人的主體人格是人的主體性發(fā)揮的催化劑和激素。如果沒有主體人格的推動、激活和引發(fā)，主體即使有再大的主體能力，也難以發(fā)揮出來。當前課堂教學中出現(xiàn)的諸如情感性體驗缺失等問題，主要與學生的主體人格不夠完善有關(guān)。因此，學生的主體人格需要在課堂教學實踐中進一步塑造和完善。在課堂教學實踐中，學生主體人格的進一步塑造和完善的有效途徑是互動。主體人格是在積極活動和交往中形成和發(fā)展的。教師不斷地創(chuàng)設(shè)情境滿足學生的依戀需要、尊重需要、理解需要、成功需要，學生就會更加尊重教師和理解教師，師生在情感上就會相互支持、反饋和接納。在這樣的互動過程中，教師和學生都會得到情感上的滿足，他們的主體人格也會不斷地完善和豐富。    相關(guān)論文&