1、技師學院學生英語學習動機類型與強度的研究技師學院學生英語學習動機類型與強度技師學院學生英語學習動機類型與強度的研究的研究A A StudyStudy onon EnglishEnglish LearningLearningMotivationMotivation TypesTypes andand IntensityIntensity ofofStudentsStudents inin TechnicianTechnician InstitutesInstitutes【作者】 柳娜；【導師】 牛毓梅；【作者基本信息】 山東大學， 英語語言文學， 2010， 碩士【摘要】 英語作為重要的交流工具

2、,已經滲入到現代社會的多個方面。學習動機作為影響英語學習效果的關鍵因素,引起了語言習得研究者的較大關注。雖然國內外學者已對學習動機做了大量研究,但針對我國近幾年來新興出現并迅速發展的技師層次教育的英語學習動機研究卻極少。技師層次的學生應該能看懂英文操作指令,英文說明書,操作手冊,具備接受前沿技術培訓,學習國外先進技術等方面的能力。但目前技師層次學生的英語水平大多達不到上述要求。為了解這些學生的實際英語學習動機,作者著重研究以下三個問題：(1)其英語學習主要的動機類型和動機強度；(2)性別對動機類型及動機強度的影響；(3)英語學習成績與整體學習動機和動機強度之間的關系。針對這些問題,作者對來自山

3、東技師學院的 142 名技師層次的學生進行了英語水平測試和問卷調查。考慮到學生的英語基礎相對薄弱,試卷采用的 2007 及 2008 年高考英語試卷(全國卷)的部分試題。問卷采用的是高一虹教授(2003)設計的本科生英語學習動機調查問卷。作者對所收集的數據進行了描述性分析,均值比較及相關性分析等數據分析。得出如下結論：一、在內在興趣、成績、學習情境、出國、社會責任、個人發展、信息媒介七種動機類型中,個人發展、社會責任及信息媒介動機是最主要的動機類型。學生整體動機強度為中下水平,整體英語水平不高。二、女生在內在興趣、社會責任、個人發展三種動機上均值高于男生,且差距具有顯著性(p0.05)。女生在

4、總動機及動機強度上均值高于男生,但這種差距不具備顯著性。三、內在興趣動機、個人發展動機、信息媒介動機及動機強度與學習者學習成績呈明顯正相關(p0.01),社會責任動機與學習者學習成績也呈正相關(p0.05)；而成績動機與學習者的學習成績呈明顯負相關(p0.01)。這說明片面追求分數、成績動機越強、反而實際努力程度越低。情境動機與學習者學習成績之間沒有相關性。基于本次研究的結果,作者提出教師應從培養并發展學生的內在動機,保持并強化學生的外在動機,以及創造有利的學習情境這幾方面入手,有效地提高學生的學習動機,以求達到更好的教學效果。 更多還原【Abstract】 As an important c

5、ommunication tool, English haspenetrated into many aspects of modern society. Viewed as a keyfactor that influences English learning effect, motivation hascaptured great attention of language acquisition researchers.Although there have been considerable researches related tomotivation home and abroa

6、d, the researches on English learningmotivation of students in technician institutes are few. Technicianlevel students are expected to understand English prompts,instructions, manuals, etc. and have the competence to receive theleading technical training and learn advanced technologyabroad.However,

7、in the present, English levels of most students intechnician institutes can not meet the above requirement. In order toknow about their practical English learning motivation, the authorfocused on the following research questions:(1) the major motivationtypes and intensity; (2) the effect of gender o

8、n motivation types andintensity; (3) the effect of English proficiency on motivation typesand intensity.Aiming at these questions, the author made an Englishproficiency test and a questionnaire among 142 students from ShandongTechnician Institute. The questionnaire adopted in this survey isdesigned

9、by professor Gao Yihong (2003), which is to investigateEnglish learning motivation of undergraduates. The author makesdescriptive analysis, means comparison and correlation analysisaccording to the data collected. The findings are as follows:1. Amongthe seven types of motivation, social responsibili

10、ty, personaldevelopment and information media are the leading motivation. Theoverall motivation intensity of participants is middle and lowerlevel. The whole English level of participants is not high.2. Meansof females in internal interest, social responsibility and personaldevelopment motivation ar

11、e higher than those of males, and thedifference is significant (p0.05). The overall motivation andmotivation intensity of females are higher than those of males, butthere is no significant difference between them. 3. Englishproficiency test scores have strong positive correlations withinternal inter

12、est, personal development, information mediamotivations and motivation intensity (p0.01), proficiency is alsopositive correlated to social responsibility motivation (p0.05).While test scores of students have negative correlations withachievement motivation.Based on the results of this research, thea

13、uthor proposes that teachers should try their best to cultivate anddevelop studentsintrinsic motivation, maintain and strengthenstudentsextrinsic motivation as well as create favorable learningsituations. Through the above means, motivations of students areexpected to be enhanced effectively and bet

14、ter teaching effect may beachieved. 更多還原【關鍵詞】 英語學習； 學習動機； 動機強度； 相關性；【Key words】 English learning； motivation； intensity；correlation；參考文獻：對學生英語學習動機和策略的探究學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要,是學習活動的推動力。學生在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式稱為學習策略。了解學生.收錄數據庫：中文科技期刊數據庫 來源：廣西教育 2010 年 第 5 期作者：譚銀香 機構：南寧市天桃實驗學校

15、分層教學法對英語學習動機的影響研究教育部大學英語課程教學要求指出,大學英語教學要以學生英語綜合能力的提高為目標。本文就如何在擴招背景下對不同層次水平的學生進行有效外語教學,提高學生英語的整體水平這個問題從分層教學的.收錄數據庫：中文科技期刊數據庫 來源：成功：教育 2011 年 第 9期 作者：梁小棟 張小皎 董旭 機構：河北醫科大學基礎課教學部 河北石家莊論初中生英語學習動機的激發英語是一門非常重要的學科，但許多學生在初中階段就對英語產生了厭倦或者恐懼，這嚴重影響了英語教學的效果。作為一名教師，如果不能對學生的學習動機進行有效地激發，是很難組織有效教學和促進學.收錄數據庫：中文科技期刊數據庫

16、 來源：當代教育理論與實踐 2011年 第 9 期 作者：韓文健 機構：西南大學教育科學研究所 重慶 400715技師學院學生英語學習動機類型與強度技師學院學生英語學習動機類型與強度的研究的研究A A StudyStudy onon EnglishEnglish LearningLearningMotivationMotivation TypesTypes andand IntensityIntensity ofofStudentsStudents inin TechnicianTechnician InstitutesInstitutes【作者】 柳娜；【導師】 牛毓梅；【作者基本信息】 山

17、東大學， 英語語言文學， 2010， 碩士【摘要】 英語作為重要的交流工具,已經滲入到現代社會的多個方面。學習動機作為影響英語學習效果的關鍵因素,引起了語言習得研究者的較大關注。雖然國內外學者已對學習動機做了大量研究,但針對我國近幾年來新興出現并迅速發展的技師層次教育的英語學習動機研究卻極少。技師層次的學生應該能看懂英文操作指令,英文說明書,操作手冊,具備接受前沿技術培訓,學習國外先進技術等方面的能力。但目前技師層次學生的英語水平大多達不到上述要求。為了解這些學生的實際英語學習動機,作者著重研究以下三個問題：(1)其英語學習主要的動機類型和動機強度；(2)性別對動機類型及動機強度的影響；(3)

18、英語學習成績與整體學習動機和動機強度之間的關系。針對這些問題,作者對來自山東技師學院的 142 名技師層次的學生進行了英語水平測試和問卷調查。考慮到學生的英語基礎相對薄弱,試卷采用的 2007 及 2008 年高考英語試卷(全國卷)的部分試題。問卷采用的是高一虹教授(2003)設計的本科生英語學習動機調查問卷。作者對所收集的數據進行了描述性分析,均值比較及相關性分析等數據分析。得出如下結論：一、在內在興趣、成績、學習情境、出國、社會責任、個人發展、信息媒介七種動機類型中,個人發展、社會責任及信息媒介動機是最主要的動機類型。學生整體動機強度為中下水平,整體英語水平不高。二、女生在內在興趣、社會責

19、任、個人發展三種動機上均值高于男生,且差距具有顯著性(p0.05)。女生在總動機及動機強度上均值高于男生,但這種差距不具備顯著性。三、內在興趣動機、個人發展動機、信息媒介動機及動機強度與學習者學習成績呈明顯正相關(p0.01),社會責任動機與學習者學習成績也呈正相關(p0.05)；而成績動機與學習者的學習成績呈明顯負相關(p0.01)。這說明片面追求分數、成績動機越強、反而實際努力程度越低。情境動機與學習者學習成績之間沒有相關性。基于本次研究的結果,作者提出教師應從培養并發展學生的內在動機,保持并強化學生的外在動機,以及創造有利的學習情境這幾方面入手,有效地提高學生的學習動機,以求達到更好的教

20、學效果。 更多還原【Abstract】 As an important communication tool, English haspenetrated into many aspects of modern society. Viewed as a keyfactor that influences English learning effect, motivation hascaptured great attention of language acquisition researchers.Although there have been considerable researche

21、s related tomotivation home and abroad, the researches on English learningmotivation of students in technician institutes are few. Technicianlevel students are expected to understand English prompts,instructions, manuals, etc. and have the competence to receive theleading technical training and lear

22、n advanced technologyabroad.However, in the present, English levels of most students intechnician institutes can not meet the above requirement. In order toknow about their practical English learning motivation, the authorfocused on the following research questions:(1) the major motivationtypes and

23、intensity; (2) the effect of gender on motivation types andintensity; (3) the effect of English proficiency on motivation typesand intensity.Aiming at these questions, the author made an Englishproficiency test and a questionnaire among 142 students from ShandongTechnician Institute. The questionnai

24、re adopted in this survey isdesigned by professor Gao Yihong (2003), which is to investigateEnglish learning motivation of undergraduates. The author makesdescriptive analysis, means comparison and correlation analysisaccording to the data collected. The findings are as follows:1. Amongthe seven typ

25、es of motivation, social responsibility, personaldevelopment and information media are the leading motivation. Theoverall motivation intensity of participants is middle and lowerlevel. The whole English level of participants is not high.2. Meansof females in internal interest, social responsibility

26、and personaldevelopment motivation are higher than those of males, and thedifference is significant (p0.05). The overall motivation andmotivation intensity of females are higher than those of males, butthere is no significant difference between them. 3. Englishproficiency test scores have strong pos

27、itive correlations withinternal interest, personal development, information mediamotivations and motivation intensity (p0.01), proficiency is alsopositive correlated to social responsibility motivation (p0.05).While test scores of students have negative correlations withachievement motivation.Based on the results of this research, theauthor proposes that teachers should try their be