1、.?加熱和冷卻?教學設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學目的：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身

2、子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要

3、儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 一知識與技能：要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 1、認識到加熱和冷卻會改變物體的體積。2、知道固體、液體、氣體具有熱脹冷縮的性質。3、能用固體、液體、氣體的熱脹冷縮解釋消費、生

4、活中的一些現象。二過程與方法：1、可以設計實驗，證明氣體具有熱脹冷縮的性質。2、可以通過給銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮。三情感、態度與價值觀：1、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 2、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學重難點：重點：固體、氣體具有熱脹冷縮的性質。難點：發現液體具有熱脹冷縮的性質。教學準備：1、為每組準備：固體熱脹冷縮實驗裝置1套，酒精燈1盞，火柴一盒，飲料瓶1個，氣球1個，量杯1個，水槽1個，暖壺實驗中用到的熱水要課前準備好2、課前提醒學生注意：分組實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停頓實驗。實驗過程中，假如時間允許，要把實驗再做一遍，認真觀察和做實

5、驗記錄。3、多媒體課件教學過程：一創設情境，導入課題1、 課前通過PPT給同學展示幾幅精巧的糖畫作品。學生被美麗的糖畫所震撼。老師講述糖畫是我們中華民族的偉大藝術瑰寶之一。2、 提問：糖畫是如何制作的呢？糖畫的制作過程就涉及到了這節課我們學習的內容，從而引出本課課題：加熱和冷卻板書課題。學生講述糖畫制作過程。老師展示糖畫藝人制作糖畫的照片，接著講述糖畫的制作過程。重點點出糖畫制作過程中糖形態的變化在日常生活中，有許多現象是大家司空見慣的，并不被我們注意。可是往往在平常的現象中，卻蘊含著豐富的科學道理。同學們，在日常生活中還有哪些物體像糖一樣加熱會熔化成液體，冷卻后又會凝固成固體？學生舉例答復多

6、找幾個同學補充。學生答復后老師展示幾種具有這一性質物體。老師補充小資料：當二氧化碳氣體在溫度很低時，它會變成一種叫做干冰的固體。干冰在室溫時又會變回到氣體狀態。科學中有一重要規律：性質決定用處。老師介紹二氧化碳的一種用處制作舞臺煙霧。二研究加熱與冷卻對物體體積的影響。剛剛我們講到加熱與冷卻對物體的形態會產生影響。那在現實生活中，加熱與冷卻對物體的體積有沒有影響呢？又會有什么影響呢？學生大膽的提出猜測。多找幾名同學進展猜測，同學之間會產生分歧剛剛我們同學的猜測產生了分歧。到底誰說的正確呢？科學是一門以實驗為根底的學科。用實驗說話，實驗最具有權威性。 1、固體的熱脹冷縮下面我給每個小組提供以下器材

7、。大屏幕展示鐵圈、鐵球、酒精燈、水槽。接下來請小組討論，根據老師提供的材料設計一個實驗來檢驗剛剛我們自己的猜測。然后請同學介紹自己的實驗方案。老師PPT展示學生的實驗方案。確定好實驗方案后，師生一起回憶酒精燈的使用，老師溫馨提示實驗本卷須知PPT展示溫馨提示。老師播放音樂，學生根據自己設計的實驗方案進展實驗，老師巡視指導。實驗完畢后，找小組分別介紹實驗結果。最后師生共同總結出固體具有加熱后體積變大冷卻后體積變小的性質。2、氣體的熱脹冷縮將準備好的一些實驗材料打在大屏幕上。如：飲料瓶、氣球、水槽等。接下來請小組討論，根據所需選取適當的材料設計一個實驗來檢驗空氣是否具有加熱后體積變大冷卻后體積變小

8、的性質。學生匯報設計的實驗步驟，PPT展示實驗本卷須知，老師播放音樂然后請同學們根據自己設計的實驗方案，選擇相應的實驗材料進展實驗，老師倒熱水后進展巡視指導。音樂停頓，實驗完畢后，小組匯報實驗結果。最后師生共同總結出空氣也具有加熱后體積變大冷卻后體積變小的性質。這個教學環節是在學生們觀察實驗、模擬實驗根底上的一個升華。通過所給的材料，經過考慮、討論、分析，最終做到自主設計實驗來驗證假設，這是新課程標準對科學教學的根本要求，同時也是以學生為主體，老師為主導教學理念的嘗試，真正做到把課堂交還給學生。3、熱脹冷縮老師總結：通過以上的兩個實驗可以得出固體，氣體都具有當加熱的時候體積會變大，冷卻后體積會

9、變小的性質。實際上不只是固體氣體有這種性質，液體也同樣具有當加熱的時候體積會變大，冷卻后體積會變小的性質。物體具有的這一性質，我們把它稱作熱脹冷縮。4、總結以上兩組實驗完成以后，此時我會總結：通過以上三組實驗我們知道，氣體和固體都具有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的物體都具有熱脹冷縮的性質呢？此時設疑，并舉出反例：水在低于4時，體積逐漸變大，最后變成體積更大的冰。以此來告訴學生們科學的嚴謹性。5、溫度計的創造利用。老師提示溫度計就是利用熱脹冷縮的性質設計的。學生自主學習課本23頁，然后老師簡單介紹溫度計的開展歷程。三聯絡實際，學以致用1、考慮：熱脹冷縮現象在我們日常生活中有很多應用。下面請同學們考慮一下生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理。2、提問：在消費、生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事情？學生自由發言，老師適當指導補充老師課件展示幾個例子，并適當的講解點播。四當堂檢測，淺談收獲1、當堂檢測1水具