1、學科分類小學語文課題編號濮陽縣基礎教育教學研究項目立項申報書課題名稱小學語文閱讀課題的研究武巧玲負責人姓名負責人所在單位白堞中心小學通訊地址濮陽縣白堤鄉白地中心小學填表日期2015年4月濮陽縣中小學教研室制一、簡表課題名稱小學語文閱讀課題的研究負責人姓名武巧玲性別女民族漢出生年月1982.08行政職務教師專業職務小學高級研究專長語文教學工作單位白地中心小學郵政編碼457185聯系電話（區號）0393（單位）3781661（手機）主要參 加者姓名性別出生年月專業職務工作單位武巧玲女1982.08小學高級白地中心小學王振昌男1982.03中學二級白地中心小學宋自洋女1988.11小學一級白地中心小

2、學王素紅女1982.07小學一級白地中心小學田紅麗女1984.06小學一級白地中心小學預期研究成果形式論文、結題報告預計完成時間2016.5.311二、課題論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）一、問題的提出小學語文課程標準把課外閱讀作為語文教育的重要組成部 分，明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱 讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。新 課標對各個年級段的閱讀也提出了具體的目標要求。對于低年級學 生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，

3、積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱 讀的量，則規定了 5萬字的最低閱讀總量。1、課題研究的理論意義小學語文閱讀教學由語文課程性質決定的：語文是最重要的交 際工具，人文性與工具性相統一是語文課程的基本特點。語文與社 會環境的關系較其它課程更為密切。因而語文閱讀教學不僅是學校 的學科教學活動，而且還廣泛地存在于學校各學科課程與綜合實踐 活動之中，存在于家庭、社會環境之中。我們學校的語文教育應打 通學校內外阻隔的院墻，將語文閱讀教學納入到語文學習系統。小學語文閱讀教學對促進學生語文素養的全面發展，開發其身心素質 潛能、創新精神、實踐能力，將起著重要作用。但是，長期以來，由于種種原因，我們

4、的語文閱讀教學處于一 種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等，很大程度 是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的 信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學 生學會學習”的當今時代，語文閱讀教學的這種封閉狀態再也不能 繼續下去了，必然要進入我們的視野，運用到語文閱讀教學中來。小學語文標準中指出：“必須全面提高學生的語文素養，正確 把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努 力建設有活力的語文課程。”本課題力求全方位地開展小學語文閱 讀教學，改革小學語文閱讀課堂教學，創造性地構建富有時代精神 和鮮明個性的學校語文課程，以充分發揮學校語文教

5、育為造就現代 社會所需要一代新人重要作用。2、課題研究的實踐意義語文課程標準規定：“要培養學生具有獨立閱讀的能力， 注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操 與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名 教育學家葉圣陶說：“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著” 的“明晰目標”。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心 環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習 慣。在小學階段就養成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發展和終 身學習具有深遠的意義。二、課題研究的的核心概念界定語文閱讀是指學生對一切文學知識的習得和從中獲得的美好情感的體驗，是教師在充

6、分尊重學生的閱讀愛好和興趣的前提下，變 學生“苦”讀書為精神上的欣賞享受的一種閱讀活動，以此激發學 生熱愛語文，喜歡文學的興趣，不斷汲取五千年中華文化的精神精髓，厚實人文底蘊，提高人生修養。簡言之，語文閱讀是針對學生 可持續發展的一項教學探究活動。小學語文閱讀是指以語文課程標準為指導，從小學生的認 知水平和年齡實際出發，在教師的有效激發和科學引領下，適度拓展學生的閱讀視域，增加閱讀積累和欣賞體驗，不斷提高學生語文 閱讀欣賞水平的一種創造性教學探究活動。三、國內外相關研究狀況與研究的價值語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對于小學語文課外閱讀的研究已

7、日趨深入，教師的日常教學更是注重培養學生閱讀的能力。閱讀教學研究從培養學生“愛語文，喜讀書”入手，努力拓展 學生的閱讀空間，全面提升學生的語文素養，加寬加厚小學生的文 學底蘊。從教學目標的制定、教學內容的重組、教學過程的優化、 評價標準的改變等諸方面，多維度、多視角地對小學語文閱讀教學進行重新審視，依據語文課程標準等現代教育教學理論，第一 次提出了小學語文閱讀欣賞的教學新理念。四、研究的目標1、豐富學生的知識，培養學生的人文素養，提升學生綜合素質, 營造濃厚的讀書氛圍，建設書香班級。2、激發學生讀書的興趣，并讓學生在讀書中接受傳統文化的熏 陶，培養良好的道德情操和審美情趣。3、培養學生良好的讀

8、書習慣，掌握良好的讀書方法，及早掌握 獲取和處理信息的能力，使學生學會學習，學會生存。五、研究的內容讀書的內容，首先要根據各單元的主題進行延伸拓展，將一些精美的小品文、美文作為讀書內容的一部分。與此同時，將一些經 典的作品穿插在專題性閱讀之中。1、小說類：西游記、三國演義、水滸傳、魯賓 孫漂流記、湯姆索亞歷險記、老人與海、鋼鐵是怎樣煉成的、，曹文軒的草房子、黑柳徹子的窗邊的小豆豆 等。2、童話類：安徒生童話、葉圣陶童話、格林童話 選。3、散文類：朱自清散文：荷塘月色綠、春。楊朔 散文等近代作家的散文作品。4、詩歌類：（1）唐詩宋詞：如岳飛的滿江紅，蘇軾的水 調歌頭李白的行路難等。（2）近現代著

9、名詩歌：如舒婷的祖國啊，我親愛的祖國、艾青的大堰河，我的保姆等。六、研究方法1、營造氛圍一一激發興趣2、加強指導一一保持興趣3、展示成果一一鞏固興趣七、研究創新點(1)、改變傳統教學觀，由教課文轉向教語文。改變關注單篇文本字詞句的落實，強調文本統一，解析過度， 微言大義的傳統語文教學。群文閱讀更關注學生在大量的閱讀中學習閱讀的策略、方法，教師讓學生讀，重在加強閱讀指導。(2)、改變傳統教學結構， 豐富閱讀形態。堅守兩原則：大塊讀，大塊悟；堅守三要點：抓重點，突出要 點，把握難點。(3)、改變學生學習的方式，讓學生成為真正學習主體。整堂課培養學生更多閱讀方式，比如：略讀、瀏覽、跳讀等， 必須更多

10、地嘗試更真實的、更實用的類生活化閱讀。在閱讀過程中的質疑、討論、交流、將是兒童群文閱讀中兒童創造性思維火花的 碰撞。10三、完成課題的條件和保證課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可加頁）本課題的研究基礎在新課程改革以及一線教師有一定的小學語文教育科研經驗基 礎上實施的。課題組機構成員與分工課題負責人：武巧玲小學高級教師、本科學歷、濮陽縣優秀教師、任教學科成績優秀；多次參加縣、鄉級優質課比賽并獲獎；多篇論文在省級、市級 等刊物上發表或得獎。全面負責課題保障成員：王素紅小學一級教師、大專學歷、曾獲得“鄉優秀教師、縣優質課教師、優秀輔導獎”等各種榮

11、譽。所帶班級教學成績連續幾年名列前茅。多次獲得縣鄉教育系統嘉獎。多篇論文在市級、縣級發表或得 獎。負責研究計劃、問卷調查、記錄宋自洋小學一級教師、本科學歷，曾獲得省級作文輔導獎，縣級輔導獎，任教學科成績優秀。負責文獻搜集與整理王振昌中學二級教師、本科學歷、在縣優質課和優秀論文評選活動中 多次獲獎，多次被學校評為“優秀教師”、“先進德育工作者”。負責具體研討、實施等工作田紅麗小學一級教師、大專學歷、獲得縣優秀教師、優質課教師等榮 譽稱號。輔導的多名學生在縣組織的作文競賽中獲獎，被評為“優 秀輔導教師”。 執教的和時間賽跑在縣級賽教中獲得二等獎。負責論證、總結工作、教學論文的撰寫研究進度安排本課題

12、預計完成時間是2016年5月31日。計劃分三個階段：第一階段（準備階段2015年5月一一2015年7月）對學生閱讀記敘現狀進行問卷調查和記錄。調查學生不喜歡閱 讀的種種原因及所占的比例等。第二階段（實施研究階段2015年8月一一2016年3月）（1）給學生推薦有益的讀物(2)開展各種閱讀比賽，激發學生的閱讀興趣(3)做好研究材料的收集與整理。第三階段(總結結題階段2016年4月一一2016年5月)(1)收集、整理研究資料。(2)撰寫教學論文。(3)形成詳細、具體的研究報告，迎接專家鑒定，結束課題 研究。預期研究成果本課題主要研究小學語文閱讀教學的問題。預期從“課堂建構” 、“多元模式”、“基本

13、策略”與“評價實踐”幾個方面進行立體 框架研究，盡可能比較全面地論述小學語文閱讀教學問題。最終使學生的閱讀成為“審美”、“享受”、“心靈的對話”、“情感的 碰撞”、“情景的聯想”。課題研究的主要參考資料1、語文課程標準、小學語文教師和中國小學語文 教育壇論。2、中國當代閱讀教學理論與閱讀教學。3、安恩平 閱讀教學中的探究與實踐。4、劉頌堂 創新閱讀教學的有效策略。5、多媒體。實驗設施：我校教學設施先進。有電教室、圖書室、閱讀室。學校每年還定制多種教育類雜志。學校計算機光纖入網，我校的課題研究工作正在不斷積極的探索，我們相信：在各級領導、專家的正確指導下，通過教師們認真、務實的探索實踐，為課題的研究提供了有力的保 障，定會結出豐碩的成果。經費保障本實驗課題經費資助申請1000元。開支項目：（1）調研差旅費：外出參觀學習、考察等