1、實用文檔系列文檔編號：YL-SY-219155第1頁共 5 頁最新 2020 年初教部工作總結一年來，初教部做為全縣小學教研的業務指導管理部門，在各級 教育部門和業務部門的領導和指導下，積極探索新課程背景下的教科 研機制，組織教研員投身于課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發揮了組織協調，指導和服務功能，努力實現對基層學校的校本研 修及崗位練兵的專業引領。主要工作與體會一、統一規劃、規范流程、充分發揮教研片區聯動作用1 1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研 采用專題教研模式。縣級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片 區教研專題由基層學校和教研員下發調研后共同確定，具體實

2、施計劃 并報我部備查。2 2、規范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結”各個教研環 節的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經驗推廣工 作，強調在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提 出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3 3 月 1616 日一 2222 日我們在全縣分 6 6 個片區，對以上流程進行觀摩性的 教研，收到良好的效果，此次活動共有 7 7 個學科的專題、168168 名教師 講課，并評出2828 節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有 1818 人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。3 3、進一步建設和完善教研網絡建

3、設。建設縣中心教研組一片區實用文檔系列文檔編號：YL-SY-219155第2頁共 5 頁校際教研組一中心學校教研組一鄉（鎮）片區校際教研組一各小學 各級教研網絡，拓展課改研討的橫向聯系，為農村教師提供研討的平 臺，實現優勢、資源共享、智慧共用，成果共生。二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協調課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下 鄉下校，隨堂聽評課，參加片區教研和培訓授課，深入調查研究。一 是教研員掛鉤片區，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備 課，交流研討活動呈現教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求 對策。二是階段性檢查評估與指導，今年 4 4 月 1010

4、 日一 5 5 月 1515 日， 對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢 查教師的案頭工作，還開展實證教研，業務領導評課，召開座談會等 方式了解學校及教師業務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校 領導教師交流、協商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第 一手材料。三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進?！叭n”是指課堂、課例、課題（專題）。1 1、重建課堂教學常規，認真組織教師學習課標、 教學理論和賓縣中小學課堂教學常規，一是淡化“教案”強化“設計”，以 開放的心態和方式進行教學，二是尊重個性，今年 1010 月我們組織同 課異構教研活動，從下到上全體參

5、與，全縣小學每科圍繞 2 2 個專題進 行個性設計，資源共享，最后形成典型課例 360360 篇。并匯編成冊。2 2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發展。對此今年 3 3 月 1313 日在進修三 樓專題實用文檔系列文檔編號：YL-SY-219155第3頁共 5 頁召開賓縣小學語文作文教學研討會， 會上有二小趙艷陽和李玉 梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結，全縣 240240 名三、四 年級教師聽課。3 3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉活動9 9 月 2020 日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環宇 3 3 名教師 到滿井中心校送教，

6、三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面 對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。四、創設平臺，交流互動，研培一體、努力實現練兵與教學實際 相結合。1 1、 學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2 2 月 2222 日一 2525 日積極組織語文、數學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近 450450 人參加了培訓，對今后的課改產生深刻的影響，9 9月 3 3 日一 4 4 日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學 培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200200 名教師接受培訓。2 2、 是對在全縣教師業務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8 8

7、月 1717 日一 2020 日小學語文、數學、外語三科近 260260 人參加了 3 3 天 學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。3 3、 是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手 4040 名4 4、 幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優秀組織獎，有 6 6 名參賽教師獲得特等獎和一等獎。四、網上互動初步形式。實用文檔系列文檔編號：YL-SY-219155第4頁共 5 頁今年6 6月1 15 5日一1 16 6日小學數學， 7 7月1 10 0日一1 11 1日小學語文 通過“ ucuc ”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現

8、場互動活動，數學有 8 8 名教師，語文五小學 9 9 名教師參加現場論壇活動，受到省市教研員 及專家的好評。存在的主要問題一、教研活動組織形式單調， 不少基層學校的教研只是停留在聽 課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內容。二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作 有效的管理與激勵機制。三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重， 不少農村學校中低年級教師“包班”現象相當嚴重，沒有時間開展或 參加教研活動。共 2 2 頁，當前第 1 1 頁 1212四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎 么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要

9、求的 反思、案例等文本材料，相當部分是網上下載文章。五、學校間發展不平衡，教研水平差異大，出現“縣城強，農村 弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老 年教師弱”情況。今后的工作思路一、 要繼續建立健全校本教研管理制度， 建立考核評價管理及激 勵機 制，激發教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創 造性。二、要創新校本教研活動模式、拓展研討內容、豐富活動形式、 活躍研討氛圍、營造教研文化。實用文檔系列文檔編號：YL-SY-219155第5頁共 5 頁三、要進一步強化培訓，打造一支素質高、業務精、能力強的骨 干教研隊伍， 充分發揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高 校本教研層次。四、要