1、論文題目 ：音樂 對 人 的 作 用姓名：嚴景陽 學院：經濟與管理學院 專業：工商管理 班級： 113411 學號： 1103215030 指導老師：舒田（ 001 班） 1 / 8 內容摘要 音樂由人創作自然表達的是人的情感，音樂的欣賞著便 是要在欣賞音樂的過程中體味創作者的情感， 從而達到人與音樂的共 鳴。音樂自遠古起源，伴隨著人類發展，逐漸興起并完善。如今因為 有大批的音樂工作者不斷探索發展， 音樂在人們生活中占有極大的地 位。但很多人只是把音樂當成娛樂的一項， 并未對音樂的好處有一個 深刻的了解。 ， 關鍵字 音樂 作用 情感 鑒賞正文 音樂教育在學校教學中往往容易被忽視， 尤其在非音

2、樂專業學 生的課程設置中， 這種現象更加明顯。 然而教授音樂的目的并非完全 是培養專業的音樂人才。 音樂教育作為一種以聽覺藝術為主要內容的 教育形式， 在滿足人們娛樂和審美需要的同時， 對人的全面發展起著 重要的作用。第一，音樂教育能夠陶冶人的情操。 孔子認為教育人“成才”不 外乎三條：“興于詩，立于禮，成于樂。”論語正義將“成于 樂”解釋為：“樂以冶性，故能成性，成性亦修身也。”可見孔子是 從人的思想道德（修身）的意義上看待音樂的教育作用的。古希臘著 名哲學家柏拉圖認為： “音樂教育比其他教育都重要得多， 因為節奏 與樂調有最強烈的力量浸入人心靈的最深處， 如果教育方式適合， 它 們就會拿美

3、來浸潤心靈，使它也就因而美化。”音樂能陶冶人們的情操， 對人的影響帶有潛移默化的性質， 常常 連受教育者本人也無法明顯覺察， 不知不覺受其感染而產生某種情感 體驗。音樂教育與科學教育的重要區別就在于它的情感性， 它的教育 目標是使學生在音樂的學習與欣賞過程中， 受音樂作品本身魅力的感 染而產生共鳴， 從而積累豐富的審美體驗、 審美情感，使人情感豐富， 情操高尚，心地純美。實驗表明，傾聽音樂時，人的心跳、體溫、大 腦活動、激素分泌等均發生變化。合適的音響、音調、節奏能激勵人 們的精神，堅定人們的信念 , 促使人們為實現某種理想而奮斗。第二，音樂教育能夠激發人們的想象力和創造力。 想象力是人類 特

4、有的一種天賦，目前，我國的教育在課程設置、教材選編及教學方 法上主要體現了左腦的教育，輕情感意志培養，重智力因素的作用； 輕非智力因素的教育， 重邏輯思維能力的訓練； 輕直觀感覺和形象思 維的作用等，影響了學生的想象力、 創造力和智力深層的開發及培養， 而適當的音樂教育則可彌補這一缺陷， 使右腦功能得以充分開發。 偉 大的浪漫主義作家雨果說過： “開啟人類智慧的鑰匙有三把， 一是字 母，二是數字，三是音符。”在我國，許多成功人士熱愛音樂的例子 更是屢見不鮮， 小提琴給李四光的科學腦袋中輸進了新鮮血液， 梁思 成、華羅庚、錢學森等對音樂也都很有研究。許多事例證明，音樂對 智力有著不可估量的開啟作

5、用，更能激發人們的想象力和創造力。創造力是人類最高級的心理機能。 創造活動、 創造思維是抽象思 維與形象思維的有機結合。 而人的創造力是以豐富的想象力的發展為 前提的，想象力是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。音樂教育 具有發展人的想象力的功能， 因此，在形成審美感受和審美趣味的同 時，培養一定的音樂創造能力，喚起人們創造的熱忱，有助于個人人 格和精神的全面發展。 著名物理學家愛因斯坦自幼酷愛音樂， 具有很 高的音樂素養， 這對他在科學研究領域取得巨大成就大有裨益。 他在 談到物理學的研究時， 就一再強調“想象力比知識更重要”。 愛因斯 坦曾說過： “如果沒有我早年的音樂教育， 無論哪一方面

6、我都將一事 無成。”他還認為，藝術使他比從物理學那里獲得更多的東西，從藝 術中獲得的想象力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括 著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在他緊張地思 索光量子假說和廣義相對論的日子里， 每當遇到困難時， 他就會拉起 心愛的小提琴。那優美、和諧、充滿想象力的旋律引導著他在科學的 王國里作自由、創造性的遐想。據統計，世界各大領域的 1000 位有 突出貢獻的人物中， 百分之七八十都受過良好的音樂教育， 由此可見， 音樂可以激發人的想象力， 從而產生創造靈感。 在科學創造思維的過 程中，科學思維的邏輯性、 實證性和藝術思維的超前性、自由性是相 互交

7、織、融合、相輔相成的。第三，音樂教育能豐富人們的精神生活，促進人們的身心健康。 在當今社會激烈的競爭壓力下， 人們的精神負擔大大加重。 持續緊張 的學習、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產生不良影響。 而建立在表現欲基礎上的各種音樂活動能夠疏導情緒， 使人的情感得 以平衡。達爾文是個狂熱的音樂愛好者，會演奏小提琴，他曾這樣說 過：“我每周至少要聽一次音樂，只有這樣，我腦子里那些現在已衰 弱的部分，就可以保持它們的生命力。”由此可見，音樂教育能夠促 使人的緊張情緒得以放松，促進人們的身心健康。如果，在緊張的學 習或工作之余聽上一首貝多芬的田園交響曲，那清新、和諧、柔 美、明朗的旋律，仿佛將

8、人們引入鳥語花香、樹林草地的田園境界中， 呼吸著新鮮的空氣，欣賞著大自然美妙的景色，在不知不覺中放松了 緊張的情緒，陶醉在優美的音樂旋律中，使人的心靈得到了凈化。在 現代人治療疾病中，音樂療法在一些發達的國家中早已運用多年， 并 收到了良好的效果。因此，人們需要音樂，就像沉寂的大地需要溫暖 的陽光一樣，足見音樂活動與人的心理健康有著密切關系。綜上所述，音樂教育對人的全面發展起著重要的作用。 在學校教 學中，我們應重視對學生的音樂教育，努力提高學生的音樂素質，為 學生的全面發展打下良好的基礎從目前社會上人材的培養來看，音樂尚有促進人們智力發展的 作用。它的主要作用是通過音樂來鍛煉人們想象力豐富，

9、 思維能力的 發展，五官四肢靈敏協調反應迅速、再造想象及創造性思維的增強， 在熟練遷移、觸類旁通的作用下，使音樂以外的其它學科的感知和研 究，也有著促進功能。對音樂欣賞來說，也有不同程度的促進智力作 用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因為聽音樂時，大腦 不會是空白的，必有種種多變的活動形象會泛映在腦海里。 有時還會 隨著音樂，使人宛臨其境，隨音樂的音響，在內心里有種種喜怒哀樂 的感情細流泛上心來。這種藝術的感情語言是非常微妙，它不可能只 用文字及語言所能形容的。它可以從一星半點的標題啟示下， 進行豐 富的生活聯想，并循著標題啟示，有著更擴大、更延伸的再造想象因 素來“自圓其說”。這種從

10、一點而至多點，從一線而至多線的想象， 也即是音樂欣賞時的創造性思維了。 并且是形象思維與邏輯思維相結 合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也 是一種高級的思維活動。當聆聽一曲、十曲、百曲之后，人們的 想象力的鍛煉增強了，思維方式活躍了，思維反應靈敏了。這樣，不 是使人聰明起來了么？正如當代杰出的科學家愛因斯坦所說一樣：“想 象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動著進步，并且是知識進化的源泉。”中外許多著名的學者，在平時大多都是音樂愛好者，或是兼有音 樂家的才華，在音樂藝術的潛移默化的影響下，使他們在科學上、學 術上的成就，有著一定程度的相互影

11、響作用。如天王星發現者是美國 威廉？赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂會；如法國思想家盧梭， 還編寫了符號譜及音樂辭典，他說：“我在科學上的成就，很多是由 音樂啟發的；”更如愛因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基 他們都是音樂愛好者。再從音樂對人們道德、意志、品格、情操來說，也會在“隨風潛 入夜，潤物細無聲”的情況下有所影響。雖然，不能完全象我國古代 儒家那樣，把音樂藝術對道德的作用擴大到相當巨大的地位，正所謂“樂者，德之華也”。“審音而知樂，審樂而知政”等，但多聽高尚的 音樂，確實會使人們的情趣高潔起來，多聽鏗鏘雄壯的聲音，也會使 人們意志堅強起來，情緒高昂起來。因為它是人們精神狀態的一

12、種反 映，當然，黃色的、低級情調的、庸俗的音樂，也同樣會在潛移默化 過程中，使人意志衰退、情趣低落，甚至陷入想入非非的魔陣之中對于世界各國的音樂，應該了解，以開闊視野，增進知識。特別 是歐州文藝復興后逐漸發展起來的西洋音樂， 不論在題材上，創作方 法上、形式上、體裁上的豐富性和嚴密性上都已達到相當完美的境地。 在技法理論的建設上也確實具有相當科學性和系統化。應作為人類共 同的文化遺產來看待。對此，絕不可輕視。例如：歌曲重歸蘇蓮托、 魔王、鱒魚、跳蚤之歌、北國之春、伏爾加船夫曲；獨 奏重奏曲：貝多芬（小調悲壯鋼琴奏鳴曲）、（小調月光鋼琴 奏鳴曲）；舒伯特圓舞曲、尚邦波蘭舞曲，李斯特匈牙利狂 想曲

13、、管弦樂約翰？斯特勞斯藍色多瑙河、圣桑動物狂歡節、 普羅柯菲耶夫彼得和狼，交響樂：貝多芬英雄、命運、田 園、海頓D大調第104、舒伯特第八未完成交響曲；歌劇、午 劇：莫扎特費加多的婚禮、威爾第茶花業、比才卡門、柴 可夫斯基天鵝湖這些流芳百世，膾炙人口的音樂華章。曾經激勵 感動過多少代人呵！每位音樂愛好者都有一個共同的體會，那就是： 每次的聆聽都會有不同的感受，這正是這些優秀作品極賦生命力和感 染力，成為不朽之作的原因所在。在中國古代的人民音樂生活中，通俗性音樂總是大量地存在著。 古代稱“時尚小曲”或“時尚小令”，今日稱“流行音樂”或“通俗 音樂”，例如：十五的月亮、太陽島上、軍港之夜、蒙古人、

14、 燭光里的媽媽、奉獻、五星紅旗、霧里看花、濤聲依舊、 榕樹下以及各種流行樂隊組合“零音樂隊”、“舞人制造”、“阿里 郎組合”、“羽泉”、“黑鴨子樂隊”、“黑豹”。更有分風糜世界的現代 音樂流光異彩，理查德的現代鋼琴音樂，黑人歌手，里奇、杰克遜， 瘋狂歌手，麥當娜、布蘭妮等等。都成為廣大人民群眾所喜聞樂 見的，倍加厚愛的音樂人。流行音樂通俗易懂，短小精焊，輕松愉快, 它給人以娛樂、消遣，對人們精神上的調劑作用是相當突出的。但它 也有兩大類：一類是通俗的，一類是庸俗的。缺少藝術修養和音樂基 礎知識的人們是一時殊難分辨，庸俗音樂的炮制者也利用此來牟取利 益。我們只有加強音樂教育、家庭教育、社會教育、在提高人們的審 美情趣下才能逐步到達。它的方法是循循善誘，因勢利導，用健康的 代替庸俗的，但最根本的還是要給人