1、 北片教研會 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設(shè)計【教學目標】1、知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算；2、過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。【教學重點】運用口算方法進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【教學難點】對兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟【教學設(shè)計】：一、 復習檢查：這節(jié)課我們上一節(jié)數(shù)學課，在學習新課之前，老師檢查一下大家對學過知識的掌握情況二、 大家對舊知識掌握得真好！為了獎勵大家，老師想在這

2、春暖花開、萬物復蘇的春天，攜著柳絮的紛飛，牽著春風溫暖的小手，帶大家去一個美麗的地方。大家想去嗎？1、 看！小朋友們在什么地方？他們要去干什么？他們打算怎樣去？2、 再仔細觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？3、 限乘68人是什么意思？4、 根據(jù)你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，四個班同時出發(fā)，如果每兩個班同乘一條船，有幾種乘船方案？（同學們想一想，想好的同學舉起你的小手示意老師）5、 學生匯報大家真的很聰明！要想知道兩個班在一條船限乘68人的前提下是否可行，我們應該先算什么再算什么（先算兩個班級的總?cè)藬?shù)，再與68作比較，大于68方案不可行，小于68方案可行）我們先來求一求兩個班一共有多少人，應該怎樣列算式？

3、6、 仔細觀察這幾道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（加數(shù)都是兩位數(shù)）這就是我們這節(jié)課所要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算）7、 我們先來看一看23+31，究竟得多少呢？請同學們靜靜的想一想，把想好的得數(shù)寫下來，并將你想到的口算方法寫在練習本上。有困難的小朋友可以向老師或同學請教。開始吧！8、 寫好后用你的姿勢告訴我！9、 在小組內(nèi)比一比，誰想得方法多？并跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。最后選派小組成員匯報。10、 生邊匯報教師邊提問，你分解的是哪一個數(shù)，也就是是第幾個加數(shù)。11、 大家真棒，想出了這么多的方法，老師將大家想到的方法呈現(xiàn)在大屏幕上，大家看！第一種方法分的是

4、第幾個加數(shù)，他是怎分的？分第一個加數(shù)的方法有幾個（2個）另外一個是怎樣分的？第二種方法分的是第幾個加數(shù)？是怎樣分的？分第二個加數(shù)的方法有幾個？另外的是怎樣分的？第三種，兩個加數(shù)一起分的，怎樣分的？有幾種？12、 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算一般有這樣5種口算方法。在這5種方法中你認為哪一個是最簡便的？（口算的方法形式是多樣的，要選擇自己熟悉的喜歡的方法進行口算）13、 我們求出了一二班有54人，要與誰作比較？14、 大家看32+39，與23+31有什么不同?兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法可以用剛才我們學過的口算方法進行口算嗎？你是用怎樣的方法進行口算的呢？自己想一想。想好的同學在同桌之間互相說一說。15、

5、學生匯報。并作比較，第一種方案可行嗎？16、 船馬上就要出發(fā)了，船長要求我們馬上把剩下的方案解決掉。兩邊的同學解決第二種方案，中間的同學解決第三種方案,我找同學來黑板上做一下17、 老師啊，被大家的聰明才智所折服，希望大家在旅途中一帆風順。18、 船開了，在旅途中我們可以看到許多美麗的景色，藍藍的天白白的云，清澈的湖水上空有無數(shù)的鳥兒在自由飛翔。可是啊，導游阿姨也不忘在我們的旅途中添加一些別樣的色彩！三、 大家瞧！四、通過這節(jié)課的學習，你有怎樣的收獲？同學們，在我們的歡聲笑語中，這節(jié)課接近了尾聲，通過這節(jié)課的學習，我們學到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，而且也知道了在我們的生活中處處都蘊藏著神奇而

6、偉大的數(shù)學知識，只要我們留心生活，我們一定可以講本節(jié)課所學到的知識運用到實際生活中去，讓我們師生一起，學數(shù)學用數(shù)學愛數(shù)學吧！五、板書設(shè)計：乘船：限乘68人二（1） 二（2） 二（3） 二（4） 23人 31人 32人 39人六、教學反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算是二年級下第七單元第一課時，本節(jié)課是在學生掌握了百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課為以后學習筆算打下了基礎(chǔ)。就本節(jié)課的教學，說一說我的教學反思:一、練習舊知，揭示新課在新課探究之前，我根據(jù)知識之間的內(nèi)在練習，以復習提問舊知識為手段，復習了一位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)，以及

7、數(shù)的組成，引導學生從已有的知識出發(fā)，順理成章的進入新知識領(lǐng)域，并讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學知識生活化本節(jié)課，我以學生乘船去鳥島為主線，創(chuàng)設(shè)設(shè)計方案的情境，讓學生產(chǎn)生問題意識，并發(fā)現(xiàn)問題，及時讓學生體驗問題的價值，進而解決問題，在這個過程中，我引領(lǐng)學生獨立思考，自主參與，并把解決實際問題與口算相結(jié)合，實現(xiàn)了學習內(nèi)容的生活化，將書本知識向生活經(jīng)驗回歸。三、注重交流，引領(lǐng)學生進行全方位的參與我在教授本節(jié)課探討口算方法時，讓學生先靜靜的想出自己的方法在進行交流討論。在這一過程中，我給學生足夠的空間和時間進行自主思考后合作交流，以主動互動齊動的形式將教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學，使學生體會了解決問題的多樣性、靈活性，突出了重點，突破了難點，并使學生從中體驗到由不會到會、由緊張到欣喜的整個情感變化的過程。四、注重在拓展應用中延續(xù)自主參與，讓學生學以致用我在鞏固新知的練習中設(shè)計了口算，并說口算方法、判斷，落實了雙基，并成為了拓展的依托，我以培養(yǎng)學生的思維多樣性為載體，設(shè)計了去超市購物的生活中實際問題，100元可以買那幾樣東西。學生自主參與，各抒己見。通過拓展訓練，學生學以致用，同時也