1、高中語文建構(gòu)主義教學法一、建構(gòu)主義教學法的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義(Constructivism)也即結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget)最早提出的。皮亞杰認為，是所生存環(huán)境的影響，再加上兒童自己的意識使然，才促成了兒童對身處的這個世界的充分認識和了解。這樣的一個認知過程，實際上就是對應(yīng)于具體環(huán)境，兒童自身的認知結(jié)構(gòu)是吸收還是改變的過程，也就是同化和順應(yīng)的過程。只有在這樣的不斷往復(fù)變化中，兒童的認知的結(jié)構(gòu)才能有具體的發(fā)展。這便是建構(gòu)主義教學法的理論基礎(chǔ)，其具體內(nèi)容可以從以下四個方面進行具體闡述。（1）情境設(shè)置。即要順利完成學業(yè)所需要的環(huán)境的設(shè)置，有利于更好地為學生獲得知識提供必備支持，

2、其中包括掌握一定的知識、鍛煉必要的生存技能以及增加豐富的社會經(jīng)驗，這些都是圍繞著順應(yīng)學生個性化的條件而進行的，不單單是純粹的一個概念。（2）相互協(xié)作。所組成的學習小組可促使小組成員相互協(xié)作，共同完成學習任務(wù)。其中，個體的成員服從小組整體，小組則對個體進行一定的制約鞭策。（3）互動交流?？梢哉f是小組共同完成學習任務(wù)時重要的方法，鼓勵暢所欲言，鼓勵正常交流。知識在這種互動過程中得以順利獲得，教學任務(wù)得以正常完成。（4）意向構(gòu)建。學生在課堂上，不僅僅是被動地領(lǐng)略表面皮毛的知識，更應(yīng)該獲得對課堂內(nèi)容意義層次的了解。對內(nèi)在的規(guī)律及其原因，有著深入的懂得與進一步的探求，舉一反三，等等，都應(yīng)該在這里得到證明

3、。二、傳統(tǒng)高中語文教學中存在的問題究竟語文教學應(yīng)該注重什么，什么才是學生真正需要的語文知識，怎么教，學什么，學生語文基本素養(yǎng)及其能力如何培養(yǎng)，學生自主能力如何形成，這些都應(yīng)該具體貫徹在語文的教學當中。這也是符合語文課程標準的。然而，現(xiàn)今的高中語文教學固步自封，維持老套，根本不能適應(yīng)新形勢下對高中語文教學的新要求，不僅不利于語文學生語文學習水平的提升，也為高中語文教學改革帶來了很大的阻礙，為此，我們認為，要對傳統(tǒng)的教學方法進行改良，鼓勵教師采用建構(gòu)主義教學法。目前，語文教學中存在以下兩個問題，而采用建構(gòu)主義教學法，能夠很好的解決這些問題。這些問題具體如下：1.填鴨式的傳統(tǒng)教學法，嚴重制約了高中語

4、文教學改革的進行大多數(shù)老師習慣老套的填鴨式教學方法，自己占據(jù)整整一節(jié)課，一點不給學生機會自主獨立完成教學任務(wù)，于是不能調(diào)動學生的學習積極性，無法滿足學生學習語文課的濃厚興趣，讓學生成天在厭煩厭倦甚至厭惡中昏昏沉沉地學習，其學習效果可想而知。2.深思傳統(tǒng)教學模式影響，嚴重打消了學生語文課堂學習積極性而且出于應(yīng)試教育的需要，一些老師不注重實際學習效果，單純追求升學率，強調(diào)學生死記硬背，根本沒有考慮學生個體能動性的發(fā)揮，也談不上開拓視野、舉一反三、融會貫通，讓本來很生動的語文知識變得枯燥乏味，使得學生失去了學習的樂趣和動力，一徑陷入應(yīng)試教育的泥淖。如此惡性循環(huán)下去，后果不堪設(shè)想。此外，針對目前高中語

5、文教學現(xiàn)況，其不僅僅是教學模式的陳舊老化讓學生得不到應(yīng)有的語文熏陶，而且，不少重復(fù)選入并過分強調(diào)與語文知識沒什么關(guān)聯(lián)的課文，造成了惡性效應(yīng)，損傷了學生學習語文課的積極性和自主性，也在無形中影響了語文教學質(zhì)量。三、建構(gòu)主義教學法在高中語文課堂教學中的運用及實踐方法鑒于以上所述高中語文教學中種種弊端，建構(gòu)主義教學方法使得這些問題在一定程度上能夠得到解決，同時使得語文教學觀念，發(fā)生歷史性變革，使得高中語文教學能夠健康的發(fā)展下去。建構(gòu)主義的教學法，很好地集中了師生群體的智慧和積極性，讓學生在老師的導(dǎo)引下，充分參與其中，在一定的情境中領(lǐng)會，學習，體悟，從而有效提升自己的語文水平，加強學習語文課的自主性和

6、自覺性，在多角度發(fā)散型思維方面得到全面更新，獲得新知，并在學習中獲得真正的快樂，語文課的真正意義也得以彰顯。相對來說，需要做到下面幾點：1.創(chuàng)設(shè)想象空間，培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)新性思維建構(gòu)主義教學方法能夠給語文教學帶來樂趣，能夠激發(fā)學生的想象力。在想象力的作用之下，學生能夠形象化地理解課文內(nèi)容，把那些單純的文字化成具體的畫面來深入理解，體悟，領(lǐng)會，從而獲得無限的趣味。如果在閱讀過程中只是枯燥乏味地簡單背誦，就沒有趣味的產(chǎn)生，也無法進一步參與到作者所創(chuàng)設(shè)的特別情境中以及其所營造的深層次的蘊涵里。這樣的語文教學顯然與真正的語文教學原則背道而馳。一定要引導(dǎo)學生進入一定的情境中，在課文內(nèi)容所提示的特有的

7、情境中流連，體會，充分展開想象和聯(lián)想，以自身的生活經(jīng)驗和認知來獲得對課文內(nèi)容的嶄新印象，從而更鮮明地得到藝術(shù)的熏陶和歷練。像故都的秋這篇課文，郁達夫通過自然物槐樹等極其細膩真切的描寫，呈現(xiàn)了心理的變化，表達了深摯的情感，讀來讓人動容。教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，來指導(dǎo)學生進入其中，充分想象，聯(lián)想，便可以讓學生領(lǐng)略到秋的獨特景致，對作者的情感生發(fā)了具體的共鳴。2.架設(shè)溝通橋梁，營造寬松的語文課堂學習環(huán)境建構(gòu)主義教學法能夠為師生之間的溝通提供橋梁。這是提供給師生的一個有益機會，雙方可以藉此進行充分的交流，在這個時段里，知識的攝入與情感的滋生，同促共進，彼此助益，成為一個很好的互動過程。引導(dǎo)得法，學生會在這

8、個過程里意識到老師的一片苦心，也能充分激發(fā)自主性，深入到課文所有的情境中，以及特有的情感氛圍中。以致潛移默化，得到升華。進而也就會進入愉快的學習過程當中，能夠保持持續(xù)的學習激情。情感的植入，是語文教學很重要的一環(huán)，如果能夠在教學過程里最大化地予以實現(xiàn)，無疑，就成功了一大半。這就是說，語文老師有引導(dǎo)學生進入情境的義務(wù)和責任。如何激發(fā)學生最大的熱情，踴躍投入和那些銜古接今的中外眾多高貴靈魂的深入交流與對話中，投入到對最優(yōu)秀的民族文化的有益汲取中，是至關(guān)重要的。惟其如此，學生的知識積累與思想素養(yǎng)培養(yǎng)才能同步進行，語文教學任務(wù)才能完美完成。如，我們在講授我與地壇一文，通過具體的教學，我們既可讓學生意識

9、到課文里那令人動容的母子之間的深切情感，又可以領(lǐng)略到作者面對生存困境以及諸多普通人時，生發(fā)的對生命的無限聯(lián)想；而針對背影一文，則可以在教學中既滲透父親對兒子的拳拳愛心，也可以突破這一點，引發(fā)學生更深入的探討與交流可以做到的有很多，根本無以窮盡，做老師的，理當盡力引導(dǎo)，給學生豐盈富足的互動機會，讓他們在具體的課文情境中體會語文這門功課的無窮魅力。3.豐富學習內(nèi)容，嘗試高中語文個性化教學方式在語文教學課堂中采用建構(gòu)主義教學法，能夠豐富其學習內(nèi)容，教學過程個性化。在當今語境中，所謂教育，就是要讓學生形成個性鮮明的思維方式，有著自己別具一格的獨到見解，而并非為了打造如同復(fù)讀機般的語言機器，人云亦云，缺

10、乏自我一類的庸才。不可否認，語文課本里收錄的文章皆是文學長河中的上乘之作，不過，倘若將視野無限放大，那些為人津津樂道的篇章，也不過是廣闊世界的幾粒微塵罷了。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，其關(guān)鍵不在于授之以魚，而在于授之以漁，即讓學生以前輩的既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，以達到更上一層樓之目的。有道是“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人?！庇邪咐秊樽C，譬如在講解石鐘山記一文時，有個同學直言對文中的“而笑李渤之陋”不敢茍同。這個學生按照原文注解以及生活常識展開了大膽的猜測，他提出或許是因為石鐘山獨特的外貌特征，李渤才會在敲擊石頭時聽到“南聲函胡，北音清越?！比绱艘粊恚畈晨此苹奶频男袨橐脖阌辛艘欢ǖ目尚哦?。所

11、以說，對于學生在課堂上的創(chuàng)新意識和行為，不管是不是站得住腳，應(yīng)該予以及時的鼓勵，作正確引導(dǎo)，切不可無視甚至取笑、打擊。再如，我們在教學咬文嚼字一文時，涉及到了閱讀文提及的賈島的題李凝幽居，學生們各抒己見，進行了細致認真的分析，紛紛質(zhì)疑了朱光潛的“推敲之說”。有的說，“敲”字恰切，更貼近原詩所揭示的語境，方便人們理解。有的說，用“敲”的技法很高妙，這個字是全詩最亮的字眼，它對詩境有著十分準確的襯托作用。也有同學說，用“推”這個不大禮貌的詞，是跟古時候的禮節(jié)不合拍的。還有同學說，用“推”的話，就悄然無聲，這是無法跟“鳥宿池邊樹”一句相吻合的這就充分說明，學生有的是自主能動性，關(guān)鍵是看你做老師的能不能調(diào)動起來，讓其得到有效的發(fā)揮。四、結(jié)束語綜上所述，把營造濃郁的學習氛圍，讓學生在具體的教學過程中，能夠主動學、動腦筋學、運用自己的智慧科學地去學，是重要的。這是建構(gòu)主義教學法的精髓之處、在高中語文課堂中，采用該種教學方法，要記住以下幾點，一定要善于發(fā)掘?qū)W生的這種自覺性，保持始終如一的課堂活力。要允許學生提出問題，發(fā)表與眾不同的見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們在豐富多彩的、活力