1、?唯一的聽眾?師生習作教師寫詩(一)教學?唯一的聽眾?前 ,我在初讀文本時發現第7自然段有這樣的描寫：“我被老人詩一般的語言打動了。我想老人詩一般的語言 ,表現在對我的鼓勵、肯定和關愛。文章在作者落雪的筆下又何嘗不是一首激情四溢的詩歌呢?!鑒于此 ,我把27節改成詩歌。清晨 我 老人 小提琴清晨我帶著小提琴走出了家門寂靜的樹林周圍沒有一個人我拉響了小提琴悄然背后有人原來是一位極瘦的老婦人注視她的眼神我心里在問是不是難聽的琴聲影響了老人這位老人她每天坐在這兒是清晨猜想我的琴聲肯定動人并要做我忠實的知音以后的每天清晨我都準時到這練琴有陪伴我的老人自信幸福時刻洋溢我的心草草而作 ,貽笑大方。等學完課

2、文后我想讓學生改寫 ,把學生中好的習作再發出來。我相信學生比我強。以上 ,權且做為課堂內外的花絮。教師寫詩(二)教學是一個雙邊的過程 ,教學相長。我在反復研讀文本后 ,覺得27節改寫的小詩沒有把人物的情感融入其中。現再做嘗試 ,學生也在摩拳擦掌 ,有望近日出爐。愛心成就夢想清晨的第一縷陽光撒在寂靜的林子里一個男孩莊重地架起小提琴拉響了第一支曲子在這個美麗的早晨有這樣一位老婦人她專著而又平靜地注視著這個年輕人目光中充滿著期待和關心在男孩沮喪要離開時老人給以靜靜的等待善意的欺騙 ,說自己聾了。告訴男孩：“小伙子 ,你拉吧 ,我聽。在男孩說抱歉想溜走時老人鼓勵的話語“我想你一定拉得很好。鼓舞他拉的勇

3、氣在男孩稍微有進步時老人平靜地看著他給他以肯定“我的心已經感受到了 ,謝謝。日復一日冬去春來老人用愛心成就他的夢想男孩永生難忘音樂路上老人用愛指引他前進的方向學生寫詩(一)學完了課文 ,學生寫的小詩也出爐了。現從中選取幾首 ,請大家給予批評指正。我和我的學生將用心靈去傾聽。唯一的聽眾呂鑫杰清晨我帶著小提琴悄悄走出家門來到寂靜的樹林沙沙的足音伴隨我難聽的琴聲使我感到灰心我感覺背后有人一轉身便看見一位極瘦的老人注視著她的眼神使我產生聯想是否難聽的琴聲影響到了老人老人說她是一位聾人猜想我的琴聲一定很優美并要做我忠實的聽眾老人的語言使我有了幾分興奮雖然老人不能用耳朵聽可是她可以用心靈去傾聽以后每天早晨

4、我都到這里練琴而老人總是給我指引總是鼓勵我并且悄悄地為我打著節奏面對老人我的心洋溢著幸福充滿著溫馨唯一的聽眾徐錦楓清晨我帶著小提琴走出家門寂靜的樹林周圍沒有一個人我拉響了小提琴背后突然有人原來是一位極瘦的老人向我投來平靜的眼神是不是這拉鋸子般的琴聲打攪了老人我不敢正對老人的眼神怕她責怪我拉出難聽的琴聲打破了樹林的寂靜老人對我說她每天早晨都在這里閉目養神并要做我唯一的聽眾以后每天早晨我都準時到這里面對鼓勵我的老人我又有了自信這種自信使我練的出神進步速度也快如神這種神都因那老人唯一的聽眾呂昱宣我悄悄地走出門心里充滿了神圣安靜的樹林我拉起了小提琴突然出現了個聽眾是個極瘦的老人我心想是難聽的琴聲打攪了

5、老人我感到臉紅她告訴我她是耳聾人她想做我忠實的聽眾從此以后我每天面隊唯一的聽眾盡心盡力的演奏是那個老人給了我無限的幸福學生寫詩(二)神奇的老人?唯一的聽眾?詩改文諸暨榮懷學校601班 徐錦楓清晨我帶著小提琴來到了樹林寂靜的樹林周圍沒有一個人我拉響了小提琴背后突然有一個人原來是位極瘦的老人向我投來平靜的眼神是不是這鋸子般聲響的提琴驚擾了老人我不敢正對老人的眼神怕她責怪我難聽的琴音打破了寂靜的樹林老人說每天早晨她都在這里閉目養神并要做我唯一的知音以后的每天清晨我都準時面對鼓勵我的老人是她給了我拉琴的自信這種自信使我練得出神進步速度也快得驚人從此我像變了一個人音樂的水平也出了神這種神都因這位老人評注：這首小詩根本做到合轍壓韻 ,是前面幾首所不及的。兒童詩是孩子們的心聲 ,是孩子們“我手寫我心的結晶。小詩抓住了文章的中心：老人的神奇 ,非同一般。以“神奇的老人為題 ,緊扣中心 ,可見小作者非同一般 ,更難能可貴的是全詩的每一句都押“in和“en ,使小詩讀起來朗朗上口。缺乏的是小詩對人物的刻畫還略顯淺薄 ,可以通過正面的刻畫來使人物更加生