1、?天凈沙·秋?教學設計滬教版設計理念：1、文因情而生 ,故語文教學要抓住“情字 ,表達人文性。2、語文要讀 ,詩歌更要讀。在讀中想景 ,在讀中悟情 ,在讀中念人。3、讀與寫結合 ,提高語文教學的有效性 ,表達工具性。4、注重扶放的過渡 ,滲透學法 ,授之以漁。教學流程：一、教學?天凈沙·秋?天凈沙·秋元白樸孤村落日殘霞 ,輕煙老樹寒鴉 ,一點飛鴻影下。青山綠水 ,白草紅葉黃花。1、我國唐代詩歌非常有名 ,出了許多有名的詩人 ,你知道的有誰？背一首他的詩。2、到了宋代 ,詞又相當有名 ,你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。3、而到了元代 ,

2、曲又非常流行。板書：元曲今天學習一首元曲?天凈沙·秋?。板書讀文章要先讀好題目 ,“天凈沙是這首曲的什么？“秋呢？從單單一個“秋字 ,你知道了些什么？秋季 ,秋景。4、讀讀這首元曲 ,多讀幾遍。讀通 ,讀順 ,讀出曲的節奏美。5、指名讀 ,隨機點評。6、借助注釋 ,仔細讀讀這首曲子 ,思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？秋天黃昏 ,夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙可以看出。7、孤村與輕煙 ,落日與殘霞 ,老樹與寒鴉 ,讀完后 ,你覺得秋天黃昏的景色是怎樣的？凄涼、冷清、孤寂如果你看到了 ,你會說些什么？想些什么？村子太孤寂安靜了；大發感慨：夕陽

3、無限好 ,只是近黃昏；看到飽經滄桑、毫無生機與活力的老樹 ,聽到寒鴉鳴叫 ,真是凄涼。8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?一點：說明遠 ,高；影下：說明速度快。從大雁的這些特點你體會到了什么？大雁在振翅高飛 ,大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力。9、最后兩句 ,作者抓住景物的什么特點來寫的？顏色給我們展現了怎樣的一幅畫面？絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的絢麗多姿。10、過渡：在作者眼中 ,秋是孤寂、凄涼的 ,又是充滿活力的 ,更是絢麗多姿、五彩繽紛的。11、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺 ,聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜

4、,讀出飛鴻速度之疾 ,之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界 ,聲音略快略高。12、文因情而生。板書白樸的大半生在做官 ,他厭倦了官場的爾虞我詐 ,于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的 ,這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛 ,這是奮斗的有追求的人生；在經歷孤寂、奮斗以后 ,你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。13、配樂朗讀。人們說 ,詩歌就是音樂 ,音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節奏美 ,音韻美。男生讀 ,女生讀 ,教師讀。二、比照閱讀 ,拓展延伸?天凈沙·秋思?元馬致遠枯藤老樹昏鴉 ,小橋流水人家 ,古道西風瘦馬。夕陽

5、西下 ,斷腸人在天涯。1、總結學法：要讀熟 ,讀出節奏美 ,韻律美。2、指名讀 ,適時指導。3、請同學們仔細默讀?天凈沙·秋思?,用你的一雙慧眼發現它與?天凈沙·秋?有那些共同點和不同點。共同點：曲牌相同 ,作者朝代相同 ,都寫了秋季、秋景 ,都寫了老樹、烏鴉 ,寫了夕陽西下黃昏時的景色 ,景色都有令人凄涼的感覺。不同點：題目不同 ,作者不同 ,景色也有不同 ,表達的情感不同。4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見 ,所思 ,所聞。夕陽西下 ,是什么時候？夕陽西下 ,是鳥雀歸巢的時候 ,看著眼前的“枯藤老樹昏鴉 ,內心無比悲涼 ,因為斷腸人在天涯！夕陽西

6、下 ,是人們順著彎彎的小橋 ,沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候 ,家里有白發蒼蒼的父親 ,正在補綴衣服的慈母 ,有活潑可愛的孩子 ,有勤勞賢惠的妻子可看著眼前這無比溫馨的家的畫面 ,令人倍感悲傷 ,我也有一個溫馨的家 ,可是 ,此時卻斷腸人在天涯！夕陽西下 ,陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬 ,還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為斷腸人在天涯！夕陽西下 ,斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?因在他鄉 ,有家難歸 ,因此情此景此地 ,因濃的思鄉情。5、集體配樂朗讀。6、配樂口頭改寫。夕陽西下 ,在這條漫長的不知盡頭的古道上 ,慢慢走來一個人 ,只見他蓬頭垢面 ,面容憔悴 ,一臉的滄

7、桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風卷著黃沙 ,打在臉上 ,卷起他枯黃的長發。眼前 ,“枯藤老樹昏鴉 ,令人倍感凄涼 ,“小橋流水人家讓人無限羨慕 ,讓游子不由地想起家鄉那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親 ,白發蒼蒼的母親 ,活潑可愛的孩子 ,以及勤勞賢惠的妻子夕陽西下 ,正是鳥兒歸巢 ,羊兒歸圈 ,人兒回家的時候。想想自己 ,今夜又要棲居何處？看到此情此景 ,游子不由地吟誦出一首曲來師生配樂同誦?天凈沙·秋思?7、我們寫文章要注意對環境、景物的描寫 ,用景來襯托心情。我們也要記住 ,文因情而生。總評：1、文因情而生 ,故教學要抓住“情字 ,表

8、達語文學科的人文性。這兩首元曲都寫了秋景：?天凈沙.秋?通過寫景 ,抒發了作者寄情于山水 ,在孤寂中享受美景的情致 ,是對人生理想的抒發。前兩句 ,作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻打破寂靜 ,使得畫面充滿生機與活力。最后三句 ,由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷 ,一切令人賞心悅目 ,凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清 ,只有在孤寂冷清中振翅高飛 ,努力不止 ,人生才會變得色彩斑斕。?天凈沙·秋思?借秋景抒發游子的思鄉之情。“枯藤老樹昏鴉乃“夕陽西下時凄涼之景 ,令人心悲；“小橋流水人家那么為溫馨之景 ,易勾起游子思鄉

9、之情思；“古道西風瘦馬勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風相隨 ,而腳下古道卻悠遠、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語 ,景物描寫已然襯托出“斷腸人流落他鄉、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學時 ,就是通過讀出情感 ,想象意境 ,玩味語言 ,讓學生與文本交流 ,與作者溝通 ,使心靈受到觸動。2、語文要讀 ,詩歌更要讀 ,在讀中悟情 ,在讀中想景 ,在讀中念人。讀首先要讀得熟練 ,有節奏 ,培養學生的語感。其次 ,讀中想象 ,把文字轉化成畫面 ,在腦際形成意境。再次 ,讀中悟情 ,在理解意思的根底上 ,把自己想象成作者 ,入情入境 ,讀出作者所要表達的情與意 ,與作者產生情感共鳴。“斷腸人在天涯一

10、句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫景是為抒情效勞的 ,所以采取把口述景致與誦讀相結合 ,層層遞進 ,步步累積 ,直至感情到達爆發點。3、讀與寫結合 ,提高語文教學的有效性 ,表達工具性特點。在讀、想、悟、說的根底上 ,在對語言凝練的文本充分解讀之后 ,讓學生自由改寫 ,是對文本的再學習 ,是對學生想象力與寫作能力的培養 ,是提高課堂效率的有效途徑 ,也是語文學科工具性特點的具體表達。4、注重扶放的過渡 ,授之以漁 ,滲透學法。對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的根底 ,鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多 ,為學生自學提供了相似的文本根底。通過找出相似性共同點和相異性不同點 ,讓學生在比較中學習 ,促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發現兩首元曲諸多共同點