1、?我不替你刷鞋?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本課6個生字：弗遜統(tǒng)鬼劍悻。2有感情地朗讀課文 ,懂得做人要有骨氣的道理。3繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑 ,學(xué)會抓關(guān)鍵處提問。4知道課文是通過人物的神態(tài)、動作、語言來反映人物的品質(zhì) ,仿照課文寫法 ,嘗試著運用。【教學(xué)重點和難點】1有感情地朗讀課文 ,知道課文是通過人物的神態(tài)、動作、語言來反映人物品質(zhì)的。2懂得做人要有骨氣的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】 ‘1學(xué)生預(yù)習(xí)課文 ,查字典認(rèn)識生字 ,理解詞語 ,初讀課文。2查閱杰弗遜及相關(guān)的資料。【教學(xué)過程】一揭示課題 ,簡介杰弗遜。1出示杰弗遜照片：同學(xué)們 ,在上課前 ,老師先給大家介紹一位美國總統(tǒng)杰弗遜。(板書：

2、杰弗遜)學(xué)習(xí)生字弗遜 ,2課前小朋友都充分預(yù)習(xí) ,并查找了資料 ,誰能向大家介紹一下杰弗遜。3交流杰弗遜的生平以及由他起草的獨立宣言。說明： 。三年級學(xué)生已掌握了自主閱讀的本領(lǐng)。因此老師在布置預(yù)習(xí)要求上提出不僅要解決生 字新詞 ,還要求能進(jìn)一步查找課文故事的背景資料及相關(guān)的信息。這樣能為課堂教學(xué)作充 分準(zhǔn)備。4揭示課題：今天我們要學(xué)的一篇課文就是杰弗遜小時侯的故事。(出示課題)齊讀。5課題中的“我和“你分別是誰?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二初讀課文 ,整體感知。1帶著問題輕聲讀課文 ,要求：讀準(zhǔn)字音 ,讀通課文。2檢查自學(xué)情況。(1)檢查字詞(2)檢查分節(jié)讀課文(3)檢查對課文的了解討論：課題中的“

3、我和“你分別是誰?我為什么不替你刷鞋?三抓住重點問題研讀第3、4、5節(jié) ,體會課文寫法。1小杰弗遜為什么堅決不替英國軍官刷鞋?默讀文章第3、4、5節(jié) ,圈出描寫英國軍官 動作的詞。交流：(走、擱、喝道、漲紅、拔出) ,說明：學(xué)習(xí)語文 ,重在積累。因此 ,在閱讀課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料 ,奠定扎實的語文根底。一些詞語的積累應(yīng)該立足于教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性上的 ,以學(xué)生個體的閱讀感悟和體驗為主 ,通過反復(fù)朗讀加以體會。2英國軍官的這些動作說明了什么?(1)交流(2)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。自由讀 ,指名讀 ,師生評議 ,齊讀。(3)小結(jié)3面對敵人的侮辱和威嚇 ,小杰弗遜又是怎么做怎么說的呢?(

4、1)交流(2)從中看出杰弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態(tài)度是怎么樣的?哪些詞語反響了杰弗遜態(tài)度的堅決?(3)進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀句子 ,范讀 ,指名讀(4)小結(jié)4男女生分角色朗讀第3、4、5節(jié)內(nèi)容。齊讀說明：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 ,并將學(xué)生引向朗讀訓(xùn)練。在讀中把握不同的語氣和神態(tài)。用多種形式的讀 ,以讀代講 ,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。四朗讀全文。過渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語速、堅決的語氣中 ,我感受到了杰弗遜堅決的態(tài)度11讀了課文 ,你們覺得杰弗遜小時候是個怎樣的孩子?(勇敢 ,有骨氣)2就是這樣一個孩子 ,長大后成為了一個杰出的人物。讓我們再次感情朗讀 ,來表現(xiàn)小杰弗遜的英雄氣概。五仿照課

5、文寫法 ,嘗試運用。1學(xué)習(xí)課文寫法。(可以用課文中的詞語 ,也可用自己的話。)一天 ,一個軍官看見杰弗遜單獨在附近做工 ,就地走上前去 ,把腿桌上 ,向杰弗遜：“小鬼 ,你站在那兒做什么?快來替我把鞋子刷干凈!杰弗遜地望著他 ,動也不動。軍官生氣極了 ,他 ,猛地從腰間劍來 ,說：“如果你不聽我的命令 ,我就把你殺掉!杰弗遜 地說：說完 , ,再也不理睬軍官了。軍官被他的勇氣鎮(zhèn)住了 ,心里想：就不再難為他 , 地走開了。2嘗試運用。上課鈴響了 ,一位女孩趴在桌上。“你怎么啦?老師走過去 ,拍拍她的肩膀問。‘‘我肚子疼。女孩說。老師說：“你著涼了吧 ,我送你到衛(wèi)生室去!’’“不用了。女孩搖搖頭 ,望著老師 ,“一會兒就好。老師摸摸女孩的額頭 ,松了口氣：“ , ,說明：閱讀往往會促使學(xué)生寫作的靈感觸發(fā) ,而寫作又常常成為學(xué)生閱讀的一種有機(jī)遷移。仿寫練