1、.25.1.1隨機事件教學目的：知識技能：理解必然發生的事件、不可能發生的事件、隨機事件的特點。會根據經歷判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是隨機事件。數學考慮： 經歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，開展學生從復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的才能。從事件的實際情形出發，會簡單分析事件發生的可能性。解決問題：能根據隨機事件的特點，區分哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題的過程中體會與別人的合作。情感態度：學生通過親自體驗，親自演示，感受數學就在身邊，促進學生樂于親近數學，感受數學，喜歡數學。教學重難點：重點：隨機事件的特點。難點：判斷現實生活中哪些事件是隨機事件。教學

2、過程設計：引入新課：1、播放一段中央氣象臺的天氣預報?！疤煊胁粶y風云，這句話被引申為世界上有很多事情具有偶爾性，人們不能事先斷定這些事情是否會發生？但是隨著人們對事件發生可能性的深化研究，人們發現許多偶爾事件的發生也是有規律可循的。設計意圖：激發學生的興趣，讓學生體會數學來源于生活，生活中處處有數學。2、以下現象哪些是必然發生的，哪些是不可能發生的？將一小勺白糖放入一杯溫水中，并用筷子不斷攪拌，白糖溶解；測量某天的最低氣溫，結果為150；物體在重力作用下自由下落；兩個正實數相加在運算正確的前提下，結果是負實數。明天，地球還會轉動。煮熟的鴨子飛了。設計意圖：從日常生活的經歷和常識入手，調動學生的

3、積極性，讓學生在感性上承受“必然事件、“不可能事件的概念。新知探究：1、問題一：5名同學參加講演比賽，以抽簽方式決定每個人的出場順序，簽筒中有5根形狀、大小一樣的紙簽，上面分別標有出場序號1，2，3，4，5。小軍首先抽簽，他在看不到簽上的數字的情況下從簽筒中隨機任意地取一根紙簽，考慮以下問題： 抽到的序號有幾種可能的結果？ 抽到的序號小于6嗎？ 抽到的序號會是0嗎？ 抽到的序號會是1嗎？設計意圖：引導學生理解在我們的現實生活中，除了一些必然發生的事件，還有一些事件既可能發生，也可能不發生。問題二 小偉擲一個質地均勻的正方體骰子，骰子的六個面上分別刻有1到6的點數，請考慮以下問題：擲一次骰子，在

4、骰子向上的一面上， 可能出現哪些點數？ 出現的點數大于0嗎？ 出現的點數會是7嗎？ 出現的點數會是4嗎？設計意圖：相對于學生以前學習過的傳統的數學知識，做為概率論的第一節課，對隨機事件的提法與描繪，學生是會感到陌生而且困的，因此，再舉一個例子加深學生對隨機事件及其特點的理解與認識。2、分組討論:問題：上面兩個問題中的第題的結果有什么共同特點？設計意圖：讓學生充分發表意見，學生互相合作，互相交流，嘗試給出隨機事件的定義。3、老師給出隨機事件的定義。在一定條件下，可能發生也可能不發生的事件，稱為隨機事件。課堂練習1 做一做 在某次國際乒乓球單打比賽中，我國運發動張怡寧、王楠經過奮力拼搏，一路過關斬

5、將，會師最后決賽，那么，在比賽開場前,你能確定該項比賽的     冠軍屬于中國嗎？    必然事件     冠軍屬于外國選手嗎？不可能事件冠軍屬于王楠嗎？   隨機事件 2相信你會很快完成 以下事件中，哪些是必然發生的，哪些是不可能發生的，哪些是隨機事件。 1通常加熱到100時，水沸騰； 2籃球隊員在罰線上投籃一次，未投中； 3擲一枚骰子，向上的一面是6點； 4度量三角形的內角和，結果是360°； 5經過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈； 6某射擊運發動射擊一

6、次，命中靶心。 設計意圖：在學生理解和承受了“必然事件、“不可能事件、“隨機事件的概念后，結合自己的生活常識與經歷，完成題組練習。故事明理：相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規：但凡死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽寫著“生和“死的兩張紙條，犯人當眾抽簽，假設抽到“死簽，那么立即處死，假設抽到“生簽，那么當場赦免。國王一心想處死大臣，與幾個心腹密謀，想出一條毒計：暗中讓執行官把“生死簽上都寫成“死，兩死抽一，必死無疑。然而在斷頭臺前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進嘴里，等到執行官反響過來，簽紙早已吞下，大臣故作嘆息說：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了。剩下的當然寫著“死字，國王怕犯眾怒，只好當眾釋放了大臣。 國王“機關算盡，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機智的大臣死里逃生。 提出問題：1在法規中，大臣被處死是什么事件？ 2在國王的陰謀中，大臣被處死是什么事件？ 3在大臣的計策中，大臣被處死是什么事件？ 小結：事件發生的可能性要注意一定的條件。條件改變了，三類事件可以互相轉化。設計意圖：講故事能激起學生學習的興趣和熱情。該故事中“大臣被處死的可能性由于條件的改變在互相轉化，一方面強調了事件發生的可能性要有一定的條件，另一方面，告訴