1、教學設計模板：教學設計課題名稱 ：4.四個太陽姓 名唐小玉工作單位臨夏縣橋寺學區地市區縣臨夏州臨夏縣年 級一年級學 科 語文教材版本部編一年級下冊一、教學內容分析（對教學內容進行知識和能力要素分析，說明它的地位和作用）講述了一個小男孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂。從四個太陽這篇文章里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。二、學情分析（說明學生學習本內容可能遇到的知識和能力困難）一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期

2、的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。三、教學目標（根據課程標準要求和學生實際情況，融入社會主義核心價值觀育人理念，預設要達到的知識、能力和態度的學習結果。可分條表述）1鞏固“金、秋、太、陽”等生字。2、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。3、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。4、能在讀中發展思維、想象、表達能力。四、教學策略選擇（說明主要采用的教學方法、手段和活動設計等）與教法相適應，以學生為主體，調動學生的各種感官參與學習活動，通過“自我展示讀同桌互讀-小組合作讀”的學習方法，充分發揮學生的主動

3、性、發展性和創造性。五、教學重點及難點（確定學習重點和難點，并簡要說明強化重點和突破難點的策略）教學重點：教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文。(處在低年級學段)教學難點;體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。(低年級學生的認知規律和閱讀能力)六、教學過程（說明本節課教學的環節、具體的活動、所需的資源支持及其主要環節設計意圖）教學環節教師活動預設學生活動設計意圖一、猜謎激趣，快樂開始；1.出示課件，出示謎面2.板書課題下面讓我們走進課文，走進四個太陽，因為這四個太陽里面藏著許多秘密呢。學生猜謎語、思考：天上為什么有四個太陽。開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，

4、為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀課文，快樂升級；教師播放課文朗讀的錄音。自學生字，看看自己能發現什么；想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？讓學生初步感受到課文語言文字的優美，進一步激發他們“想讀”的沖動和欲望。 三、讀文感悟，快樂正濃；1、 出示相關的課件。2、 1.夏天到啦，火辣辣的太陽掛在頭頂，知了熱得叫個不停，小朋友熱得不得了，小狗熱得伸出了舌頭，這時，你有什么感受呢？ 2在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽，多清涼??！3. 炎熱的夏天過去了，迷人的秋天到來了！秋天是什么樣？給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。4. 金色的秋

5、天過去了，我們迎來了寒冷的冬天，師敘述：看！寒冷的冬天，房頂上、樹上都是白雪，你們走在上學的路上，感覺怎樣呢? 5. 春天真是多姿多彩的季節??！學生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。最后讓學生在讀熟的基礎上練習背誦。學生思考并回答老師提出的問題。1.炎熱的夏天過去了，迷人的秋天到來了！秋天是什么樣的呢？2.果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？3.孩子們，你能用學過的四字詞語說說春天嗎？ 在學習過程中，我用多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”在學生學習中，指導學生將觀察

6、畫面與朗讀、想像與朗讀、有效落實教學重點，突破難點。三、 總結全文，積累語言1.展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！2.老師也畫了一個心形的太陽，送給咱們班的小朋友，學生畫自己喜歡的太陽我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發展。四、結束本課，布置任務；1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。2、背誦課文。學生把畫的太陽送給想送的人。心愿能讓我們的世界變得更加美好。七、教學評價設計（說明針對教學目標的達標檢測內容和方法）本節課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發現時，我特別鼓勵學生用心去發現，閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。 八、板書設計4. 四個太陽綠太陽 金黃太陽 紅太陽 彩色太陽夏 秋 冬 春清涼 香甜 溫暖 多彩九、課后反思本次教學設計的優點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。：二、字理教學豐