1、細(xì)節(jié)描寫”作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教案模板細(xì)節(jié)描寫”作文教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教案作者/劉冰【適用年級(jí)】四年級(jí)。【教學(xué)思路】本次教學(xué)以習(xí)作片段 劉老師的茶杯導(dǎo)入，通過對習(xí)作范例的深入品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故事 我的爸爸叫焦尼 的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感受、體驗(yàn)、模仿表達(dá)、反思評(píng)議等 教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)到關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)節(jié)。【教學(xué)過程】一、品讀片段，走近老師1 .師：教學(xué)的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學(xué)生習(xí)作片段劉老師的茶

2、杯，要求學(xué)生快速瀏覽。）劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、 白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。有時(shí)候，他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)候， 他就會(huì)悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。（指名朗讀該片段）師：通過這個(gè)片段，你對劉老師有了哪些了解？2 .鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。3 .師：如果要你來給這個(gè)片段打分，你會(huì)打多少分？4 .師：想想看，這位同學(xué)的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細(xì)小的事情來寫。 板書：細(xì)節(jié)。）【引導(dǎo)學(xué)生借助對具體詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點(diǎn)寫

3、得這樣生動(dòng)，是因?yàn)樗茏プ〖?xì)小的事情來寫。這些細(xì)小的事情，其實(shí)就是作文中的細(xì)節(jié)描寫。這樣的引導(dǎo)方式生動(dòng)有趣、 清新自然，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境， 又對本課教學(xué)的主題 作了良好的鋪墊和提領(lǐng)，可謂一舉多得。 】二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了， 也許是司空見慣了， 它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時(shí)候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文 假大空”，或是記 流水賬”。今天，老師帶來了一則精彩的故事：我的爸爸叫焦尼。讓我們一起來感受故事的細(xì)節(jié)， 品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)

4、、用心感受。（隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）1 .想知道 我”和爸爸的名字嗎？師讀：我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。 ”2 .這個(gè)人是誰？師：一起讀'啊，爸爸！ ”3 .猜猜看，他們兩個(gè)人見了面，首先做了什么？爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把我”抱起來的？師：可別小看了這個(gè) 工把”，它可是十分重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)為一種看 似平常的細(xì)小的 動(dòng)作”。（板書：動(dòng)作）讓我們一起讀好這句話一 把就把我給抱了起來。”4 .爸爸怎么會(huì)想到要給 我”買熱狗的呢？我剛一停下，爸爸就叫道：給我兩份熱狗！ 師：從剛一停下爸爸就給

5、 我"買熱狗，你體會(huì)到了什么？師：讀書的時(shí)候，稍不留神，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。5 .我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？這是我爸爸，他叫焦尼!師：你會(huì)向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎？師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。師：如果說前面的細(xì)節(jié)是通過動(dòng)作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現(xiàn)的？（板書：話語）6 .看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)， 這愉快的心情，其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）師：再來看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)?/p>

6、他的喉頭在顫抖，所以我知道。”師：我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會(huì)知道爸爸在笑呢？師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現(xiàn)）7 .誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！我把胸脯挺得直直的。”師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。師：借助后面的提示語，你會(huì)讀得更好。誰來試試？師：挺著胸脯說話，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種神情”。（板書： 神情”）師：從小狄姆說話時(shí)的這種神情”，你能感受到什么？（自豪）師：一起來讀讀。師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來的。8 .試寫細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的這頓

7、飯吃得怎樣？師：這是一幅溫馨的畫面， 里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。 下面就讓我們每位同學(xué)也來嘗試著當(dāng) 一下作者：借助對畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。（教師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)。）師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。睥酒在咕嚕咕嚕地冒泡。爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了。”師：這幾句話里并沒有出現(xiàn) 愉快”開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯(cuò)了嗎？【這是一次開心的午餐，這是一幅愉快的畫面。如何把這種溫馨的感覺表達(dá)出來？這需 要借助對畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉和創(chuàng)造性的表達(dá)。在領(lǐng)會(huì)了前面幾處細(xì)節(jié)描寫之后，讓學(xué)生也來進(jìn)行幾外細(xì)節(jié)的描寫。

8、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生對細(xì)節(jié)有了更進(jìn)一步的感受與理解。】9 .猜猜看，小狄姆會(huì)喊些什么？我爸爸要付錢啦！ ”師：誰來讀讀？10 .猜猜看，小狄姆會(huì)想些什么？”我把書放在膝蓋上，想開了。現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來就好了。電車要是不開就好了。 ”師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）師：這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）11 .小狄姆跟庫妮娜說了些什么？今天，我是和爸爸一起來的。”師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關(guān)注。12 .看看咖啡館

9、里的這幅畫面。爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時(shí)候，也緊緊地抱著我。師：注意，爸爸抱了 我”幾次？兩次？上當(dāng)了，其實(shí)爸爸一直抱著我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。13 .這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。爸爸的手好大，都能把我的手包住。爸爸的手真大呀！ ”師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會(huì)有什么樣的感覺？師：好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂笠膊诲e(cuò)。三、回顧生活，品味細(xì)節(jié)師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個(gè)眼神

10、，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學(xué)遞過來的一塊橡皮 讓我們展開回憶，把這些細(xì)節(jié)重新拾回， 選擇一個(gè)寫下 來。注意：細(xì)節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達(dá)效果。（生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)。）【從習(xí)作片段劉老師的茶杯中對細(xì)節(jié)的感受，到繪本故事中對細(xì)節(jié)的捕捉與表達(dá)， 再到對溫馨生活的鏈接回顧與練筆再現(xiàn)，此時(shí)的細(xì)節(jié)已從平面的文字、靜態(tài)的畫面逐步轉(zhuǎn)化成了一種觀察事物、 體察生活的能力與方法。 隨著教學(xué)進(jìn)程的步步深入，學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注與表達(dá)，在不知不覺中已過渡到了習(xí)慣培養(yǎng)的層面。這樣的教學(xué)循序漸進(jìn)、一脈相承。】四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活師：

11、其實(shí)，這則故事還沒有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。（簡述：爸爸的大聲介紹“揮手告別”爸 爸的手漸漸小了下去” ）師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會(huì)錯(cuò) 過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。如果我們在今后的日子里， 能夠真正做到 關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出 一篇篇精彩的作文來。【從畫面走向文字，從故事走向生活，從課內(nèi)走向課外，在這環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中， 伴隨著師生對細(xì)節(jié)的關(guān)注，對生活的品讀，知識(shí)與能力 過程與方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀”均得到了落實(shí)。】附：板書細(xì)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動(dòng)作、神情”、話語、感受（作者單位：江蘇南京市六合區(qū)雙語小學(xué)）在備課前所想到的：這是一篇借物喻人的文

12、章， 讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活， 為我們的社會(huì)默默地奉獻(xiàn)著。設(shè)計(jì)理念：正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于 以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻

13、、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想 感情，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動(dòng)我們的語文教學(xué)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、以古詩導(dǎo)入課文1、出示羅隱的蜂，自由讀-個(gè)別讀（簡單交流一下感受到的東西 ）一齊讀2、抓住對蜜蜂瞬間的感受 f讀課題可愛的小蜜蜂二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。（教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵(lì)和推廣）2、反饋學(xué)生的朗讀情況。（請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點(diǎn)評(píng)）3、交流自己的所得所悟，教師作

14、隨機(jī)點(diǎn)撥。三、潛心會(huì)文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈（以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴， 真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。）1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段（出示第三段，自由朗讀。）讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會(huì)為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段去找找。回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。2、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)出示，落實(shí)情感朗讀）學(xué)生可能會(huì)從這幾個(gè)方面將以感悟：勞動(dòng)的態(tài)度：（補(bǔ)充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）它們從來不爭，也不計(jì)較什么 一年四季都不閑著。成群結(jié)隊(duì)、出出進(jìn)進(jìn)

15、、飛來飛去、沸沸揚(yáng)揚(yáng)（第一段）滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著（第二段）（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）對人與給自己：釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。短暫的生命：一只工蜂最多只能活6個(gè)月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。（生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？）在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下 完成對第三段完美的感悟。3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動(dòng)升華。

16、第二課時(shí)一、銜接。相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動(dòng)了，難怪作者的心不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的，因?yàn)槲覀兌几袆?dòng)于這些可愛的小生靈 了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人 民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。2、再讀第三段，你從中看到了誰的身影？ ”（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）三、拓展閱讀。1、作者的背景材料及.寫作背景。2、荔枝蜜全文談?wù)勛约旱母惺堋?

17、2可愛的小蜜蜂由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請注明出處！學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。2 .了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。教學(xué)重點(diǎn)：爸爸給 我”買童話集的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：理解這本童話集為什么珍貴。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)爸爸和書。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課 題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題呢？生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什 么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？同學(xué)們提出的問題很好， 也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天

18、我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？ 二、自學(xué)課文3 、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？ 說出自己讀懂的和不明白的。根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)大家弄明白：薄薄的童話書對我來說，為什么那么珍貴？爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會(huì)到了什么？爸爸怎么給我買書？明明是寒風(fēng)呼嘯”冷得直發(fā)抖"，我”卻大聲說 買書比坐汽車強(qiáng)”，為什么？為什么 我”仿佛覺得爸爸是 含著熱淚”在說這番話的？課文按怎樣的順序來寫的？分組討論。匯報(bào)自己解決的問題，.總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì)我和爸爸的神情、對話。4 、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從父

19、愛、讀書等方 面談）你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。學(xué)生舉例，教師相機(jī)鼓勵(lì)。三、.總結(jié)延伸1、學(xué)完了課文，你明白了什么？ 生談自己的感受。2、補(bǔ)充材料：背影的精彩片段。生有感情地朗讀（注：個(gè)別地方教師作了刪改）他望車外看了看，說，我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布 小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是 他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的 身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 我

20、趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我 走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護(hù)中成長。也許你會(huì)覺得一切都很正常。孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活 中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。學(xué)生討論，教師參與。四、作

21、業(yè)：寫一篇讀后感。6爸爸和書由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！巧用.課件妙作點(diǎn)撥談霧淞一課的多媒體教學(xué)沐陽東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵建榮【內(nèi)容提要】現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對語文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的 影響，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。本文就現(xiàn)代教育媒體在 霧淞中的具體運(yùn)用談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。【關(guān)鍵詞】多媒體激發(fā)情感創(chuàng)新擴(kuò)大知識(shí)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用媒體也在不

22、斷地提高層次。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且 還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合霧淞教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用試作闡述。霧淞是小學(xué)語文第七冊第29課的一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，并說明了霧淞奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精

23、練、優(yōu)美。例如：潔白晶瑩"、綴滿"、銀光閃爍"、千姿百態(tài)”、瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富 的想象對實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。漸漸地”、慢慢地“、輕輕地”三個(gè)疊詞，和 層一層使大家體會(huì)霧淞形成過程，并留下從銀線”到銀條”再到銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前， 讓孩子們?nèi)缤砼R其境， 受到美的陶冶，霧淞的形成過程也能理解得 淋漓盡致。教學(xué)中，分以下幾步實(shí)施： 一.畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn) 用這一特有功能，可以變抽象為具體

24、，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、 邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的 難點(diǎn)得以順利突破。1、利用霧淞的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧淞的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，討論體會(huì) 了霧淞的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧淞。 畫面上霧淞那如雪般潔白，似銀光閃爍晶 瑩的霜花綴滿枝頭， 奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基 礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧淞的特點(diǎn)， 所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生

25、有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。2、利用霧淞形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧淞以后，教師設(shè)計(jì)這樣 一個(gè)多媒體動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧淞的形式過程，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：、出示一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì) 松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。、出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)漸漸地”、慢慢地"、輕輕地”三個(gè)疊詞。、最后形成一棵霧淞，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)層一層“、銀線“、銀條”、銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧淞 的形成過程，自然就水到渠成。3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn)。 在學(xué)生理解了

26、霧淞形成過程之后，教師可出示剛才那一段動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧淞的形成過程。這一活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。二.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課 堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。1、霧淞是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的.課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。 上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧 淞那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦， 學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧淞。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體.課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放錄象：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞