1、數(shù)學(xué)還是那個數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)還是那個數(shù)學(xué)授課人：瑞金市教育局教研室劉榮嬌授課人：瑞金市教育局教研室劉榮嬌一、從一、從教學(xué)大綱教學(xué)大綱到到課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）二、二、課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）的的解讀與思考解讀與思考課程過于注重知識的傳授，忽視對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)課程過于注重知識的傳授，忽視對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)；度和正確價值觀的培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合，不能課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合，不能給學(xué)生學(xué)習(xí)以選擇；給學(xué)生學(xué)習(xí)以選擇；課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書

2、本知識，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活以及脫離與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視學(xué)生學(xué)生生活以及脫離與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生主動過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生主動參與和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏搜集、處理信息和獲取參與和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏搜集、處理信息和獲取新知識、分析和解決問題能力及交流與合作的能力；新知識、分析和解決問題能力及交流與合作的能力；過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能；過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能；課程管理過于集中的狀況，課程缺乏對地方、學(xué)校及學(xué)生課程管理過于集中的狀況，課程缺乏對地方

3、、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性；的適應(yīng)性； 19961996年年7 7月始月始，在深入推動素質(zhì)教育改革的大，在深入推動素質(zhì)教育改革的大背景下，教育部基礎(chǔ)教育司組織背景下，教育部基礎(chǔ)教育司組織6 6所大學(xué)及中央教所大學(xué)及中央教科所的課程專家，對科所的課程專家，對19931993年秋實(shí)施的九年義務(wù)教年秋實(shí)施的九年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)研。總計(jì)調(diào)查了全國育課程的實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)研。總計(jì)調(diào)查了全國9 9個個省省( (市市) )近近1600016000名中小學(xué)生，名中小學(xué)生，20002000多名校長、教師多名校長、教師和和5050多位全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會委員。調(diào)查內(nèi)多位全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會委員。調(diào)查內(nèi)容主

4、要包括課程目標(biāo)的落實(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的適容主要包括課程目標(biāo)的落實(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的適宜性、教與學(xué)過程中的問題、考試與評價的問題宜性、教與學(xué)過程中的問題、考試與評價的問題。 19971997年底年底，完成了，完成了九年義務(wù)教育課程方案九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況調(diào)查報告實(shí)施狀況調(diào)查報告。報告提出確實(shí)存在一些有。報告提出確實(shí)存在一些有悖于素質(zhì)教育要求與教育規(guī)律的問題悖于素質(zhì)教育要求與教育規(guī)律的問題。 19971997年年9 9月月，教育部基礎(chǔ)教育司在煙臺的素質(zhì)，教育部基礎(chǔ)教育司在煙臺的素質(zhì)教育會議上，提出了教育會議上，提出了“建立和完善以全面提高學(xué)建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)生素質(zhì)為目標(biāo)”的課程

5、體系。會后，組織專家轉(zhuǎn)的課程體系。會后，組織專家轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)教育課程改革前期研究工作。入基礎(chǔ)教育課程改革前期研究工作。 19981998年底年底，基本形成了基礎(chǔ)教育課程改革的，基本形成了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想、課程體系的框架結(jié)構(gòu)以及推廣新課程指導(dǎo)思想、課程體系的框架結(jié)構(gòu)以及推廣新課程的政策與策略。的政策與策略。 1999年年1月月，教育部基礎(chǔ)教育司正式成立了，教育部基礎(chǔ)教育司正式成立了“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”，由來自師范，由來自師范大學(xué)、省教研室、教科院的課程、教育、心理方大學(xué)、省教研室、教科院的課程、教育、心理方面的專家及中學(xué)的校長代表面的專家及中學(xué)的校長代表

6、40多人組成，歷時多人組成，歷時兩年半，就課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程標(biāo)兩年半，就課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試、評價、實(shí)驗(yàn)區(qū)工作以及各門學(xué)科的課準(zhǔn)、考試、評價、實(shí)驗(yàn)區(qū)工作以及各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合課程設(shè)計(jì)、農(nóng)村課程改革、課程政程標(biāo)準(zhǔn)、綜合課程設(shè)計(jì)、農(nóng)村課程改革、課程政策改革等，組織召開了策改革等，組織召開了100多次專題研討會，起多次專題研討會，起草并形成了新一輪課程改革的總綱草并形成了新一輪課程改革的總綱基礎(chǔ)教基礎(chǔ)教育課程改革綱要育課程改革綱要(試行試行)。 20012001年年6 6月月，國家教育部正式頒布，國家教育部正式頒布基礎(chǔ)教育課程基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）改革綱要

7、（試行）。（。（標(biāo)志著我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的正標(biāo)志著我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動，中國教育進(jìn)入又一個新紀(jì)元。式啟動，中國教育進(jìn)入又一個新紀(jì)元。 ） 20012001年年9 9月月，新一輪課改，新一輪課改1818科課程標(biāo)準(zhǔn)、科課程標(biāo)準(zhǔn)、4949冊實(shí)驗(yàn)冊實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)通過審查，開始在全國教材已經(jīng)通過審查，開始在全國4242個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。行實(shí)驗(yàn)。 20022002年到年到20032003年年的省級實(shí)驗(yàn)區(qū)。這一階段按照教的省級實(shí)驗(yàn)區(qū)。這一階段按照教育部的部署和各省市區(qū)的安排，育部的部署和各省市區(qū)的安排，20022002年有年有520520多個實(shí)多個實(shí)驗(yàn)區(qū)，占全國區(qū)

8、縣數(shù)的近驗(yàn)區(qū)，占全國區(qū)縣數(shù)的近18%18%；20032003年有年有910910多個實(shí)驗(yàn)多個實(shí)驗(yàn)區(qū)，占區(qū)，占32%32%。兩年共啟動。兩年共啟動14001400多個省級實(shí)驗(yàn)區(qū)，占全多個省級實(shí)驗(yàn)區(qū)，占全國區(qū)縣的國區(qū)縣的50%50%左右。左右。 20042004年到年到20052005年年的全面推進(jìn)。到的全面推進(jìn)。到20042004年全國有年全國有90%90%的區(qū)縣起始年級使用新課程。的區(qū)縣起始年級使用新課程。20052005年全部起始年級使年全部起始年級使用新課程。這一階段可以看作是推廣階段，意味著所用新課程。這一階段可以看作是推廣階段，意味著所有學(xué)校都進(jìn)入課程改革。有學(xué)校都進(jìn)入課程改革。 20

9、012005年課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)示意圖年課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)示意圖 合情推理是從范圍較小的命題得到范圍較大合情推理是從范圍較小的命題得到范圍較大的命題，是的命題，是“從特殊到一般從特殊到一般”的推理；的推理；演繹推理則是從范圍較大的命題得到范圍較演繹推理則是從范圍較大的命題得到范圍較小的命題，是小的命題，是“從一般到特殊從一般到特殊”的的1992年公布的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱年公布的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱2000年的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）年的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）（43頁）頁） 2001年的年的標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（102頁）頁） 二、二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版） 的的解讀與

10、思考解讀與思考圖形與幾何圖形與幾何綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐正比例、反比例正比例、反比例圖形的運(yùn)動圖形的運(yùn)動圖形的運(yùn)動圖形的運(yùn)動圖形的性質(zhì)圖形的性質(zhì)隨即現(xiàn)象發(fā)生的可能性隨即現(xiàn)象發(fā)生的可能性抽樣與數(shù)據(jù)分析抽樣與數(shù)據(jù)分析事件的概率事件的概率范進(jìn)在美國永遠(yuǎn)不可能中舉！范進(jìn)在美國永遠(yuǎn)不可能中舉！激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性 把一個圓從圓心剪開，平把一個圓從圓心剪開，平均分成均分成1616份，拼成一個近似的份，拼成一個近似的長方形。已知這個長方形的周長方形。已知這個長方形的周長比原來圓的周長長長比原來圓的周長長8 8厘米，

11、求厘米，求原來這個圓的面積是多少平方原來這個圓的面積是多少平方厘米？厘米？ 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的三條主線：數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算結(jié)果估計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的三條主線：數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算結(jié)果估計(jì)。（潛移默化積累經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展）（潛移默化積累經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展）重視低學(xué)段學(xué)生對數(shù)的感覺的建立。重視低學(xué)段學(xué)生對數(shù)的感覺的建立。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出：在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出：“在運(yùn)用數(shù)在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感。展數(shù)感。”這一學(xué)段教學(xué)要選擇適合學(xué)生年齡特征的方式

12、，提供實(shí)物，聯(lián)系身邊具體事這一學(xué)段教學(xué)要選擇適合學(xué)生年齡特征的方式，提供實(shí)物，聯(lián)系身邊具體事物，觀察操作、游戲等都是較好的方式。物，觀察操作、游戲等都是較好的方式。（具體和抽象）（具體和抽象） 緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。比如，讓學(xué)生通過調(diào)查、討論，弄清比如，讓學(xué)生通過調(diào)查、討論，弄清楚自己的學(xué)號、地區(qū)郵編號、汽車牌照號、身份證編號的規(guī)律和意義。楚自己的學(xué)號、地區(qū)郵編號、汽車牌照號、身份證編號的規(guī)律和意義。讓學(xué)生多經(jīng)歷有關(guān)數(shù)的活動過程，逐步積累數(shù)感經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生多經(jīng)歷有關(guān)數(shù)的活動過程，逐步積累數(shù)感經(jīng)驗(yàn)。比如，組織學(xué)生參加調(diào)查活動，比如，

13、組織學(xué)生參加調(diào)查活動，讓學(xué)生調(diào)查：從你家到學(xué)校的路程大約有多遠(yuǎn)？你上學(xué)大約要多少時間？教室面積有多讓學(xué)生調(diào)查：從你家到學(xué)校的路程大約有多遠(yuǎn)？你上學(xué)大約要多少時間？教室面積有多大？學(xué)校食堂有多大？你家住房多少平方米？你所在城市有多少人口？如何測量一張紙大？學(xué)校食堂有多大？你家住房多少平方米？你所在城市有多少人口？如何測量一張紙的厚度？還可組織學(xué)生針對一周出版的某種報紙討論中間出現(xiàn)了哪些與數(shù)、數(shù)量、運(yùn)算的厚度？還可組織學(xué)生針對一周出版的某種報紙討論中間出現(xiàn)了哪些與數(shù)、數(shù)量、運(yùn)算有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，分別表述這些問題中關(guān)于數(shù)的意義作用，如何用數(shù)來解決這些具體問有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，分別表述這些問題中關(guān)于數(shù)的意義作用，如何用數(shù)來解決這些具體問題等等。這樣的數(shù)學(xué)活動有利于