1、如何在區域游戲中培養小班幼兒的規則意識摘要在現代幼兒園的教學中，幼兒園的游戲就是他們最主要的日常生活，而兒童最喜愛的游戲之一就是區域游戲。對待兒童，不可以用訓話的方法進行教育，但卻可以運用各種形式的游戲，在游戲的過程中逐漸培養兒童的規則意識。幼兒園可以建立良好的游戲環境，此外老師可以融入到游戲當中和兒童進行互動，在游戲中引導兒童思考問題，來增強兒童的規則意識。隨著我國對科學教育的主張，陶行知的教育思想也受到了國內的重視，本文通過對陶行知的幼兒教育理念進行分析，為我國當前的幼兒規則意識的培養帶了重大啟示。【關鍵詞】區域游戲；兒童；規則意識Abstract In modern kindergart

2、en teaching, the kindergarten game is their most important daily life, and one of the children's favorite game is the regional game. Treatment of children can not with lecture method of education, but can gradually develop children's awareness of the rules in the course of the game through v

3、arious forms of the game. Kindergarten can establish a good game environment, in addition to the teacher can be integrated into the game and children to interact with the game to guide children to think about the problem, to enhance children's awareness of the rules. With the idea of science edu

4、cation in our country, Tao Xingzhi's educational thought has been paid more attention. This paper analyzes Tao Xingzhi's theory of preschool education, which is a great inspiration for the development of China's current awareness of children's rule.【Key words】Regional games；Children；

5、Rule consciousness目 錄引言1一、區域游戲中培養規則意識的相關概述1（一）區域游戲定義1（二）規則意識的內涵1（三）小班幼兒培養規則意識的意義1二、關于在區域游戲中培養幼兒的規則意識建議2（一）無聲勝有聲，靜靜引規則21.案例分析32.指導策略3（二）童真口口傳，規則心中記31.事例分析42.指導策略4（三）標識趣味多，處處見規則41.事例52.指導策略5三、結語5參考文獻5引言老師在兒童的游戲活動當中，要正確的引導兒童，建立兒童在角色游戲當中的規則，讓他們在遵守此規則的時候，形成角色游戲規則的認知，然他們知道要遵守規則就得學會對自身行為的調節，當產生違規行為的時候，可以采用

6、他人的提醒或自己的認知了來警示。一、區域游戲中培養規則意識的相關概述（一）區域游戲定義區域游戲活動也被稱為開放教育，就是幼兒園中一種小范圍的教育活動。幼兒可以依照自己的喜愛程度對區域、活動材料可以進行不同的選擇，這些就是區域活動的特點。幼兒在游戲中，運用自身的肢體動作以及語言來表達自己的想法，同時培養兒童的規則意識。區域游戲可以有效地帶動孩子興趣，有助于培養孩子的規則意識。（二）規則意識的內涵眾人組成了社會團體，在這個團體活動中必不可缺的就是規則，規則是維護社會安定的必備條件，在規則的約束下來分享社會及自然給予的資源。規則和人類活動是相輔相成的。規則意識指的就是根據自己的內心思維反映，如遵紀守

7、法、遵守校規等思想意識。社會中處處都有規則的存在，這些規則就是為了約束人們的行為進而為社會的安定和諧奠定基礎。（三）小班幼兒培養規則意識的意義 兒童教育是為以后打基礎的教育，自小養成遵循規矩的行為習慣，對兒童來說養成遵紀守法及良好的素養有非常重要的作用，但是卻經常聽到有這種觀點：“如今全在提倡兒童自主性發展、培養個性，在講規則，是不是已經過時、老舊了”。大家認為，強調規則并非是為了培育墨守成規聽話的“好孩子”，培育兒童規則認知和培育兒童個性之間并不沖突。只有把自由和規則結合起來教育，對兒童的身心健康發展才真實有益。有調查表示，中國兒童規則認知普遍不高。這樣情況的發生在現實生活中也很普遍。在游戲

8、中兒童將玩具胡亂丟放，用餐時揮霍飯粒，不遵循生活規則；在公路上亂跑，不遵循交通規則；在靜寂場合大聲宣泄等等。兒童呈現此種現象，一方面，不良的教育方式是主要的因素，而不良的教育方式又取決于不規范的兒童觀，如一些家長覺得兒童年齡小，長大了自然就明白了；還有對兒童加倍愛護，嚴重溺愛，不想管束和要求，明知有規則而不去培育；還有些對兒童的違規行為欠缺關注，覺得是小事無關緊要，時間長了就成了任其所為，卻不知道不及時把不良的行為制止，就相當于強化錯誤行為。此外還有一些教育者對兒童要求太過嚴厲，讓兒童產生逆反現象，致使讓兒童把此執行規則當成是一種負擔，以至形成不良行為習慣的產生。另一方面，也和成人輕視規則的規

9、范性有關。一些老師在組織兒童活動的時候，對游戲規則的規范性考慮的非常少，對兒童的健康發展是不是有益。有些老師為了方便組織教學，對兒童的身體動作太過強調，例如長時間要求不可以亂動、亂說話等等，完全不知道不合理的規則會引發出不當的處罰，而不當的處罰會傷害兒童的身心，也讓游戲變得枯燥無味。此外，現在兒童對規則的認知都很缺乏，忽略了兒童的游戲及交往，形成兒童缺少活動伙伴，更至于沒有伙伴，是兒童失去了學習及實踐規則的機遇。二、關于在區域游戲中培養幼兒的規則意識建議在幼兒教育過程中，如何培養其規則意識，讓每個幼兒都能在區域游戲中得到良好的培養是值得研究的問題。我國著名的教育家陶行知先生對于幼兒教育方面提供

10、了較為有利的教育思想依據。陶行知先生對于幼童的教育比較關注，對于教育的方法、手段和內容等方面也都有自己獨特的見解，其中還包含了其實踐和探索的經驗，為我國早期的幼兒教育事業做出較大的貢獻力量，也為今后的教育奠定了寶貴的基礎經驗。（一）無聲勝有聲，靜靜引規則陶先生認為，兒童的行為意識往往受興趣的支配，不能被束縛。要想培養兒童的規則意識，必須要讓兒童在實踐活動中去真實體會。小班是兒童進入團體生活的一個轉折點，也是培育兒童規則認知的重要階段。初入幼兒園，在兒童生活經驗欠缺的狀態下，老師需要提供給兒童一個有效的引導過程，而引導的過程不只是單純的、直白的語言敘述，而是運用低姿態、融入到兒童的游戲的行為來協

11、助兒童游戲順利的進行。兒童的游戲經驗通常都是取決于單薄的生活經驗，而很多的情況是對于游戲過程當中使用材料興趣的程度，所以，就需要老師通過語言來傳送一些簡單的游戲規則。那么在此基礎上還需要我們做的就是在游戲的過程當中把游戲規則靜靜的浸透和有效的運用。那么，可以從下面的事例中表現|：1.案例分析在進行過家家的游戲中，虛擬的娃娃之家的家庭中沒有菜，一些能力比較強的兒童就開始了假裝飾演，他們開始假裝洗菜、切菜、炒菜，還有一些能力相對較差的兒童就會去問：“老師，為什么沒有菜呢？”。此時我們可以構建菜場，在菜場建設成功后的第一天，兒童們都非常想玩這個游戲，但因場地操作的限制，只能邀請兩名兒童（小明和小強）

12、過去當老板。娃娃之家里面的小主人終于能夠出來買菜了，他們都非常興奮。游戲終于開始了，麗麗第一個出來開始買菜，她從菜市場里面挑選了一個蘿卜，對充當賣菜老板的小明說：“我想買這個蘿卜”。說完把想買的蔬菜放到籃子里面就走了。過了一會欣欣過來了，欣欣挑選了自己喜歡的菜但是沒有更老板說就拿走了。看到這里，老師就走過去對明明說：“老板娘你這菜怎么賣的，我要買一個西紅柿”。此刻老師只是用嘴巴說而沒有用手去拿。在此，老師又可以借機引導，“老板這些菜多少錢啊”?“兩塊”。“給你，非常謝謝你”。“不用謝”。老師給了錢然后就走了。其他幾個小朋友看到老師這樣做，也就像模像樣的跟著老師的樣子開始繼續游戲的進行。2.指導

13、策略首先老師恰當的參與到游戲的過程當中，并用參與者的身份進行引導小朋友游戲，在游戲的過程當中老師并沒有用語言來要求小朋友們應該怎樣做，也沒有用直白的話告訴他們應該遵守那些游戲的規則，只是運用一個買菜人的身份來加入到小朋友的菜場，目的是為了引導小朋友做出相應的舉動，讓他們得到一定的生活經驗。其次，保護小朋友的興趣，提升小朋友的模仿能力，因為兒童年齡時期的小朋友碰到感興趣的、好奇的東西及學習內容他們會通過肢體的行動去效仿，從而達到自身預想的效果。最后，就是把一些潛移默化的規則滲入到兒童的自主性游戲的過程當中。采用老師這種“無聲”的行為，可以讓兒童在游戲的過程當中非常有效的體驗生活、領悟生活、學習生

14、活。（二）童真口口傳，規則心中記陶行知先生指出，對于幼兒的培養不要以強制性的灌輸，要以創新的教育模式來進行，讓幼兒不由自主的將教育納入身心。因小班兒童的記憶能力比較薄弱，對在游戲過程當中產生的一些游戲規則很容易忘記，所以就需要老師在小班兒童在區域性游戲過程當中把一些規則進行羅列、講解、思考，希望可以選擇一種兒童比較容易接受、易懂的方式進行提高兒童的記憶力。通過觀察，發現小班的兒童非常喜歡兒歌。根據兒童的愛好，可以通過兒歌把一些復雜的游戲規則改編成簡單易懂的歌詞，這樣來協助兒童記住游戲的規則就容易多了。例如：在游戲進行之前，先開展游戲的導入環節，在導入的環節當中，主要根據兒童上一次的游戲進行評判

15、和分析，通過這種方式創作出規則性的兒歌。接下來，可以按照下面的事例來表現：1.事例分析在自主游戲開始之前，為兒童展開每個活動區陳列整齊的相片，讓兒童共同討論相片上面的內容，“小朋友們，你們都看到了什么呀”？“娃娃家非常干凈”。“哪里干凈呢”？“小椅子擺放的非常整齊”。此外，根據兒童的回答引導他們知道整理的規則。“這里是娃娃家，我們需要把小椅子擺放好，玩具和衣服要放到柜里面，小禮品送回家，全部東西變回原來的樣子，我們笑得樂哈哈”。老師：“小朋友們，我們一起來說好嗎”？“等以下，我們娃娃城現在要上班了，我們應該先要說什么呢”？“微小服務、小客人有禮貌.”2.指導策略老師通過含有一定的定律的、有趣的

16、兒歌可以幫助兒童很好的去記憶、掌握、理解游戲活動中的游戲規則，但因為小班的兒童的思維方式還處在行動和言語不一致的情況下，所以在實際的游戲過程當中，兒童在游戲剛開始的時候還不能很好的運用兒歌中的信息內容，要經過不斷的鞏固、講解，兒童才能得到很好的改善。（三）標識趣味多，處處見規則在幼兒園環境的布置上，老師會采用很多方式、途徑來幫助兒童提升游戲的水平，其幫助兒童在自主性游戲過程中的規則意識就是其中一種。怎樣讓兒童機能在游戲過程中玩的盡興，還能讓兒童在游戲的過程當中了解到怎樣實施游戲當中的一些規則呢？就這個問題老師可以通過陶行知先生的教育理念來進行改善教育。陶先生主張幼兒主動參與，讓孩子有充分的機會

17、在實踐中領悟和培養良好習慣。在游戲開始之前的引導、游戲過程中的參與等方面可以只輔助兒童了解規則。老師可以采用一些兒童熟知的標識、圖像等來提醒兒童游戲過程當中的一些需要注意的規則，采用這種方式，兒童在游戲的過程中就能夠時時緊記規則了。通過下面的事例可以體現:1.事例娃娃之家的游戲開始了，很多兒童都跑到麗麗和欣欣的小銀行，而且全都擠在窗口隨意爭搶，小明說：“我第一個到的呀”。陶陶說：“我就要先拿”。小強說：“你們擠到我了”。于是老師來到兒童中間：“小朋友們，我們都是懂禮貌的好孩子，現在老師也很有禮貌的哦，你們看”！老師馬上占到兒童的身后排起隊，其他的小朋友看到老師排隊也開始了排隊的行動，可是沒一會

18、，又呈現出之前的狀態。最后老師通過觀察此現象想出了一個辦法，在小銀行的地面上粘貼上小腳印的圖像來協助兒童養成排隊不爭搶的習慣。第二天娃娃家的游戲又開始了，發現小銀行前面幾個兒童把自己的腳有序的踩在地板上的腳印上，而后面的一些兒童看到也不由自主的跟著排起了長長的隊伍.2.指導策略老師在游戲的過程中發現問題和解決問題，并且在游戲開始之前考試還會根據自己以往的經驗，在一些特定的位置去擺放一些相關的標識，例如：在不同的區域設計出相應的掛牌；小超市中采用也采用不一樣的顏色來標識；在小吃店的牌子上貼上不同食物的圖片等等，這些都能夠幫助兒童在游戲的時候自主的分配角色和材料分類進行擺放等等。在小標識的制作上及擺放正是體現老師智慧的時候，并非是擺放一些沒有價值意義的標識來降低趣味性。當然，也可以把怎樣制作的機會留給兒童，并征求到他們的意見在進行擺放，讓他們的游戲