1、 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師，大家好：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師，大家好： 我們都知道，古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨我們都知道，古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨耀耀眼的眼的明珠，有著悠久的歷史，古詩語言短小精練、意明珠，有著悠久的歷史，古詩語言短小精練、意境深遠含蓄，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，不僅能了解我國優(yōu)境深遠含蓄，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，不僅能了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并通過對古詩詞的誦讀、體驗和欣賞秀的傳統(tǒng)文化，并通過對古詩詞的誦讀、體驗和欣賞還能獲得審美感受，增強民族自尊心和愛國主義情感。還能獲得審美感受，增強民族自尊心和愛國主義情感。今天我要說的課就是一首古詩今天我要說的課就是一首古詩-贈汪倫贈汪倫。 說說

2、主主 題題一教材分析：一教材分析： 贈汪倫贈汪倫是人教版第三冊第六組課文中的一首古是人教版第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，送別的情景，表現(xiàn)了詩人和汪倫之間純樸而深厚的友表現(xiàn)了詩人和汪倫之間純樸而深厚的友情。情。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。的詩意。 說說 教教 材材學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 新標指出：一二年級的古詩教學(xué)，要讓學(xué)生展新標指出：一二年級

3、的古詩教學(xué)，要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼友誼”這這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。 因此，聯(lián)系教材，我把本課的教學(xué)目標定為：因此，聯(lián)系教材，我

4、把本課的教學(xué)目標定為：教學(xué)目標：教學(xué)目標： 1. 1. 識記本首詩中的識記本首詩中的1313個生字，會寫個生字，會寫6 6個字，認個字，認識一個部首。并有感情的朗讀古詩。識一個部首。并有感情的朗讀古詩。 2. 2. 體會詩歌表達的思想感情以及朋友之間的體會詩歌表達的思想感情以及朋友之間的深情厚誼。深情厚誼。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 多種方法識字，有感情的朗讀背誦古詩。多種方法識字，有感情的朗讀背誦古詩。教學(xué)難點：教學(xué)難點： 體會體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這這句詩表達的情感。句詩表達的情感。說說 重重 點、難點、難 點點 為了達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點

5、，解決為了達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)新課標的要求以及教材的特點，我采用疑點，依據(jù)新課標的要求以及教材的特點，我采用了如下方法：了如下方法： 1.1.主題教學(xué)法主題教學(xué)法即抓住本課主題（朋友）展即抓住本課主題（朋友）展開教學(xué)。開教學(xué)。 2.2.情景設(shè)置法情景設(shè)置法即激發(fā)感情，引發(fā)興趣，比即激發(fā)感情，引發(fā)興趣，比如談話導(dǎo)入、配樂詩朗誦、視頻播放歌曲等。如談話導(dǎo)入、配樂詩朗誦、視頻播放歌曲等。 3.3.提問法提問法即逐步引導(dǎo)，逐漸深入。即逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 4.4.點撥法點撥法即適時點撥，拓展思路。即適時點撥，拓展思路。 5.5.榜樣示范法榜樣示范法即師范讀、學(xué)生范讀。即師范

6、讀、學(xué)生范讀。 其中，提問法和點撥法是本節(jié)課最基本的方法。其中，提問法和點撥法是本節(jié)課最基本的方法。說說 教教 法法 學(xué)生獲得知識是一個循序漸進的過程，在教學(xué)學(xué)生獲得知識是一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視學(xué)生的主動參與和互助學(xué)習(xí)，牢牢抓中我很重視學(xué)生的主動參與和互助學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生擬定了以下學(xué)法：住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生擬定了以下學(xué)法： 1.1. 勾畫圈點法勾畫圈點法學(xué)生初讀文時，圈畫生字學(xué)生初讀文時，圈畫生字就是這一方法的初步體現(xiàn)。就是這一方法的初步體現(xiàn)。 2.2. 討論法討論法讓學(xué)生積極參與，總結(jié)所得。讓學(xué)生積極參與，總結(jié)所得。 3.3. 自主探究法自主探究法讓

7、學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。解決問題。 4.4.反復(fù)吟誦法反復(fù)吟誦法即讀中感悟。即讀中感悟。 5.5.古詩新唱法古詩新唱法即用歌曲吟誦古詩，達到即用歌曲吟誦古詩，達到熟讀成誦的程度。熟讀成誦的程度。 其中，討論法和反復(fù)吟誦法是我引導(dǎo)學(xué)生做其中，討論法和反復(fù)吟誦法是我引導(dǎo)學(xué)生做得最多的方法。得最多的方法。說說 學(xué)學(xué) 法法教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：圍繞主題，激趣導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)：圍繞主題，激趣導(dǎo)入 上課開始，我抓住上課開始，我抓住“朋友朋友”這一主題，播放大這一主題，播放大家耳熟能詳?shù)闹苋A健的歌曲家耳熟能詳?shù)闹苋A健的歌曲朋友朋友。從而讓學(xué)生。從而讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥?，由談?/p>

8、導(dǎo)入新課。談?wù)勛约旱呐笥?，由談話?dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)： 故事引路，激發(fā)興趣故事引路，激發(fā)興趣 有了前面談話做的鋪墊。有了前面談話做的鋪墊。于是我便講起李白和于是我便講起李白和汪倫友誼的開始汪倫友誼的開始-李白李白“受騙受騙”桃花潭桃花潭的故事。的故事。說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程“十里桃花，萬家酒店十里桃花，萬家酒店” 唐朝有一位非常有名的詩人，很多人很仰慕他。唐朝有一位非常有名的詩人，很多人很仰慕他。 有一個普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？勺约褐皇窍胍娪幸粋€普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？勺约褐皇窍胍姷竭@位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？到這位詩人都不容易，怎么才

9、能和他成為好朋友呢？ 于是他就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給這位詩人，上面于是他就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給這位詩人，上面寫道：寫道： 先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。里有萬家酒店。 詩人接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到他，便要去詩人接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到他，便要去看看“十里桃花，萬家酒店十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：，他微笑著告訴詩人： 桃花是這里潭水桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有

10、桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。 詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然他是用計策將詩詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然他是用計策將詩人騙來，但是詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深的感動人騙來，但是詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深的感動了！了！ 在以后的幾天里，他對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游在以后的幾天里，他對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，他踏歌相送，覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，他踏歌相送， 于是詩人日后便寫下了這首于是詩人日后便寫下了這首-贈汪倫贈汪倫

11、。( (課件出示課件出示贈汪倫贈汪倫) ) 學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。的學(xué)習(xí)作了鋪墊。第三環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感悟。第三環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感悟。 通過故事自然而然的出示古詩范讀課件，學(xué)生再自通過故事自然而然的出示古詩范讀課件，學(xué)生再自由讀詩并識記本課生字，在此基礎(chǔ)上老師再稍做點撥，由讀詩并識記本課生字，在此基礎(chǔ)上老師再稍做點撥，對本課生字進行認知，識記生字的方法也很多，有字謎對本課生字進行認知，識記生字的方法也很多，有字

12、謎識字，會意識字，記字形識字等。識字，會意識字，記字形識字等。 然后然后, ,老師告訴學(xué)生讀古詩停頓的方法，學(xué)生在初老師告訴學(xué)生讀古詩停頓的方法，學(xué)生在初步的朗讀中對古詩進行了整體感悟。步的朗讀中對古詩進行了整體感悟。說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程第四環(huán)節(jié)：細讀古詩，理解感悟。第四環(huán)節(jié)：細讀古詩，理解感悟。 贈汪倫贈汪倫這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，但是相這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，但是相對于二年級學(xué)生來說，從字面理解詩意顯然有些難度。對于二年級學(xué)生來說，從字面理解詩意顯然有些難度。因此，我設(shè)計了以下問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)古詩第一句：因此，我設(shè)計了以下問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)古詩第一句： 1 1、詩中寫誰送別誰？、

13、詩中寫誰送別誰？ 2 2、汪倫是怎樣送李白的？、汪倫是怎樣送李白的？ 3 3、李白知道汪倫會來送他嗎？、李白知道汪倫會來送他嗎？ 4 4、 你從哪里知道的？你從哪里知道的？ 師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，理解詩句大意及感師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，理解詩句大意及感受人物當(dāng)時的心情。受人物當(dāng)時的心情。 讀第讀第1 1、2 2句詩，讓學(xué)生明白李白走了，汪倫不但把句詩，讓學(xué)生明白李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，繼續(xù)問方式為他送行，繼續(xù)問從中你都感受到了什么呢？從中你都感受到了什么呢？說說 教教 學(xué)學(xué) 過過

14、 程程 教學(xué)中，我把重點放在古詩后兩句上，我努力的創(chuàng)教學(xué)中，我把重點放在古詩后兩句上，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界世界由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已。由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已。 在這里我設(shè)計一個問題，在這里我設(shè)計一個問題，同學(xué)們，有個問題一直困同學(xué)們，有個問題一直困擾著我，你們愿意幫助老師解決嗎？擾著我，你們愿意幫助老師解決嗎？桃花潭里的水深與桃花潭里的水深與汪倫送我的情誼到底有什么關(guān)系呢？汪倫送我的情誼

15、到底有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生們根據(jù)自己的理解積極踴躍的回答著，待學(xué)生學(xué)生們根據(jù)自己的理解積極踴躍的回答著，待學(xué)生回答完畢之后我進行小結(jié)：回答完畢之后我進行小結(jié)：“哦，老師明白了，這是用哦，老師明白了，這是用水深來比喻情誼深??！水深，情更深！同學(xué)們真是了不水深來比喻情誼深?。∷?，情更深！同學(xué)們真是了不起??！起??！”( (適時地表揚能讓學(xué)生成就感）適時地表揚能讓學(xué)生成就感）說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程第五環(huán)節(jié)：配樂朗讀第五環(huán)節(jié)：配樂朗讀 進入情境進入情境 學(xué)生理解了古詩后，老師再配上音樂再讓學(xué)生讀，學(xué)生理解了古詩后，老師再配上音樂再讓學(xué)生讀，示范讀、齊讀、表演讀，待學(xué)生對古詩大意有了一定示范讀、齊讀

16、、表演讀，待學(xué)生對古詩大意有了一定的理解之后，就讓他們用自己喜歡的方式表達對這首的理解之后，就讓他們用自己喜歡的方式表達對這首詩的感受，可以朗讀、描圖、說詩意等。這樣就又鍛詩的感受，可以朗讀、描圖、說詩意等。這樣就又鍛煉了他們自主煉了他們自主合作合作探究的學(xué)習(xí)能力。探究的學(xué)習(xí)能力。 說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程第六環(huán)節(jié)：第六環(huán)節(jié)： 知識拓展，古詩新唱，升華情感。知識拓展，古詩新唱，升華情感。 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。我又設(shè)計了世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。我又設(shè)計了“課外積累，個性飛揚課外積累，個性飛揚”我為學(xué)生安排了高適的我為學(xué)生安排了高適的別別董大董大、王昌齡的、王昌齡的芙蓉樓送

17、辛漸芙蓉樓送辛漸兩首送別詩，讓兩首送別詩，讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。趣。 讓學(xué)生再次在詩中感悟朋友情深，師對學(xué)生進行讓學(xué)生再次在詩中感悟朋友情深，師對學(xué)生進行情感教育，升華主題，情感教育，升華主題，并讓學(xué)生在一首歡快的并讓學(xué)生在一首歡快的贈汪贈汪倫倫歌曲中，古詩新唱歌曲中，古詩新唱，學(xué)生興趣繚繞，也許不知不，學(xué)生興趣繚繞，也許不知不覺間就能背誦這首古詩了。覺間就能背誦這首古詩了。說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程說說 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程第七環(huán)節(jié)：第七環(huán)節(jié)： 分層次布置作業(yè)分層次布置作業(yè) 為使不同層次、不同興趣的學(xué)生都能根據(jù)自

18、己的喜為使不同層次、不同興趣的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。好自由選擇，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。我設(shè)計了我設(shè)計了3 3個作業(yè)，讓學(xué)生人選做個作業(yè)，讓學(xué)生人選做2 2個。個。1 1、背誦本首詩。、背誦本首詩。2 2、把、把“十里桃花，萬家酒店十里桃花，萬家酒店”的故事講給家人聽。的故事講給家人聽。3 3、收集兩篇有關(guān)于友誼的古詩、收集兩篇有關(guān)于友誼的古詩第八環(huán)節(jié)：說板書第八環(huán)節(jié)：說板書 在教學(xué)過程中，板書可以突出課堂教學(xué)重點，有在教學(xué)過程中，板書可以突出課堂教學(xué)重點，有利于學(xué)生理解和掌握知識，也能起到突出教學(xué)重點的利于學(xué)生理解和掌握知識，也能起到突出教學(xué)重點的作用。作用。 本課教學(xué)板書我設(shè)計的內(nèi)容是古詩加上本課教學(xué)板書我設(shè)計的內(nèi)容是古詩加上“水深情水深情更深更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。贈汪倫贈汪倫 （唐）李白（唐）李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。