1、“兩位數乘一位數（不進位）”教學設計與評析教學內容義務教育課程標準實驗教科書，蘇教版二年級（下）第6971頁的例題，“試一試”，“想想做做”第15題。教學目標1經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，掌握計算方法，會口算整十數乘一位數。2經歷與他人交流算法的過程，培養自主探索、合作交流的良好學習習慣。教學過程一、談話激趣，喚醒舊知談話：在數學中有很多法寶，乘法口訣就是其中一個。早在兩千六百多年前就被咱們老祖先總結出來了，那時候叫做“九九歌”。傳說當時能背九九歌的人會得到人們的尊敬呢。小朋友想不想同桌之間互相背一背，看誰熟練。老師出算式，學生用口訣算。（板書：3×9

2、=27 5×8=40）總結：用乘法口訣，可以很快算出幾乘幾。（板書：幾乘幾）【評析：由“乘法口訣是個寶”引人，學生不僅感受到祖先的智慧，而且體會到算“幾乘幾”時用口訣很簡單，并為新知學習作鋪墊。】二、合作交流，探索方法（一）學習整十數乘一位數1探索20×3的口算方法。（出示動物討論畫面）談話：森林里真熱鬧，動物們要辦學校了，它們一致推舉聰明的猴先生當校長。猴先生說干就干，開始建學校，大象來幫忙。（出示主題圖）提問：每堆10根，一頭大象運了多少根？你是怎么想的？3頭大象一共運了多少根？怎么列式？根據學生回答板書：20×3。交流算法并適當引導。學生可能會出現以下兩種算

3、法：20+20+20=602×3=6，20×3=60提問：你能結合圖說一說2×3=6在圖中表示什么嗎？明確：每頭大象運2堆，3頭大象運了3個2堆，也就是6堆。（在主題圖中圈出3個2堆。）再問：離開了大象運木頭的情景，只看20×3這個算式，20表示什么？乘3得幾個十？（板書：2個十乘3得6個十，并用彩色粉筆描出橫式中的2，3，6）同桌之間像這樣說一說20×3是怎么得來的。2指導完成“試一試”提問：照這樣計算，8頭大象一共運了多少根？學生獨立完成后集體匯報是怎么算的。（板書：20×8=160（根），用彩色粉筆描出2，8，16 ）【評析：創

4、設“動物王國辦學校，大象運木頭”的情境，激發學生學習興趣。探索20×3的口算方法時先呈現學生的不同算法，再聯系圖意著重理解第2種算法，最后又離開情境讓學生說計算方法，學生經歷從具體到抽象的過程，進一步理解了“幾十乘幾”的算理。】3.完成“想想做做”第1題，總結方法。提問：觀察每組上下兩個算式有什么不同點？明確：每組上面一個算式是幾乘幾，下面一個算式是幾十乘幾。（板書：幾十乘幾）學生口答結果后交流訣竅。小結：在算幾十乘幾的時候，只要用口訣先算出幾乘幾，再在得數后面添0。再問：根據“4×3=12”，除了可以算“40×3”，還可以算什么？根據“8×9=72”，

5、你能編出相應的兩題嗎？指名回答。追問：你能像這樣試著再編一組嗎？這樣的算式多不多？算幾十乘幾難不難？總結：幾十乘幾的算式有很多，計算的時候一直是乘法口訣在幫忙。【評析：從基本訓練到看算式編題，層層遞進，促進對算法理解的同時，感受乘法口訣的威力，有效鍛煉學生思維的靈活性和開放性。】（二）學習兩位數乘一位數1探索14×2的口算方法談話：大象運木頭很辛苦，猴先生為了感謝大象，請兩只小猴摘了些桃子送給它們。（呈現主題圖）提問：誰能說說兩只小猴各自采桃的情況并提出一個用乘法計算的問題？根據學生板書：14×2討論：同桌交流怎么算14×2。集體交流時相機呈現：14+14=284

6、×2=8 10×2=20 8+20=28（根據學生回答貼出這3道算式的卡片）提問：這里的每一步分別表示圖上的哪一部分？（根據學生回答，在桃子圖中圈出相應的部分）【評析：小猴摘桃送給大象的情境，使故事得以向前推進。借助圖示重點理解第2種算法每一步分別表示什么，直觀形象，為豎式計算的學習作鋪墊。】2探索豎式計算的過程。指出：除了口算，還可以借助豎式計算。提問：從哪一位算起？為什么從個位算起？8寫在哪兒？表示8個幾？這一步算的是哪個算式？（根據學生回答板書，并移卡片：4×2=8）再問：接下來算什么？1在哪一位？這里的1，看上去是1，實際上表示1個幾？這一步算的是哪個算式

7、？（根據學生回答板書，并移卡片：10×2=20）最后將這兩個得數相加。（移卡片：8+20=28）小結：豎式計算和口算是相通的。形成板書如下： 1 4× 2 8 4×2=8 2 0 10×2=20 2 8 8+20=28回顧：計算14×2時，先算什么，再算什么？3探討豎式計算的簡潔寫法出示：21×3。學生獨立完成后同桌交流先算什么，再算什么。交流：搜集學生的不同寫法（投影），分別說說是怎么想的。提問：為什么把6直接寫在十位上？提醒學生聯系計數器撥數60的方法想一想。得出：在計數器上撥60，只要在十位撥6個算珠，把6直接寫在十位上，省略了

8、3和60相加的過程，兩種寫法的道理是一樣的。追問：你更喜歡哪種寫法？小結：把6直接寫在十位上，更簡潔。我們一起把14×2用這種寫法算一遍。4學習驗算方法出示：11×9，43×2，3×13。提示：在乘法中，一般把位數多的乘數寫在豎式的上面，計算更方便。學生獨立完成后集體交流（投影），學生說一說先算什么，再算什么。驗算：算得對不對呢？我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。學生用手指著豎式再算一遍。觀察：這幾組算式有什么相同的地方？（板書：幾十幾乘幾）追問：幾十幾乘幾難不難？小結：計算幾十幾乘幾可以用豎式計算，但同樣是乘法口訣在幫忙。【評析：在移動卡片的動態過程中

9、，學生進一步理解豎式計算的算理。從學生中間尋找豎式的不同寫法交流討論，完成從復雜寫法到簡潔寫法的自然過渡。借助學生熟悉的計數器撥數的經驗，幫助學生輕松理解為什么6可以直接寫在十位上，生動形象。學生在不斷嘗試中再一次感受乘法口訣的巨大威力。】三、鞏固新知、深化認識談話：在小動物們的共同努力下，學校終于建成了。漂亮嗎？（出示畫面）1專項練習猴先生又來到了超市，準備買一些教學用品。出示：提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些用乘法計算的問題？提問：買8個足球要多少元？口頭列式解答。再問：猴先生帶90元，買3個地球儀，夠嗎？學生獨立完成。可能會出現兩種方法：31×3=93（元）31接近3

10、0，30×3=90（元）追問：你是怎么想的？總結：在計算的時候要靈活運用口算、估算與筆算。2拓展練習。終于開學了，小動物們開開心心去學校，一起來看看它們招生的情況。出示： 各年級動物只數統計表年級一二三四五六只數121111101111提問：從表中獲得了哪些信息？知道全校一共有多少只動物嗎？學生獨立完成。交流：可能會出現三種方法：12+11+11+10+11+11=66（人）11×4=44（人）44+10+12=66（人）引導后得出：先算出二、三、五、六年級動物的只數，再和一、四年級動物只數相加。11×6=66（人）引導后得出：向一年級借一只動物去四年級后，每個年

11、級都有11只。【評析：買學習用品和計算全校總人數的情境，使故事的發展具有連貫性。專項練習，學生自主提出問題，思維空間大，教師對學生的提問有效補充，學生在計算中感受估算也是解決問題的重要策略，意識要靈活運用口算、筆算和估算的重要性。拓展練習富有趣味和挑戰，學生在思維的歷險中，經歷了簡化和移多補少的策略，體會數學的神奇。】四、總結揭題，拓寬視野提問：這節課我們學了哪些內容？揭題并板書：兩位數乘一位數。再問：在算兩位數乘一位數的時候，誰的功勞最大？總結：乘法口訣不僅能算幾十乘幾，幾十幾乘幾，在以后的學習中，它還有更大的用處呢。（板書：）總評：本課創設動物王國辦學校的大情境，把“兩位數乘整十數”、“兩位數乘一