1、怎樣進(jìn)行初中英語總復(fù)習(xí)初三英語總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個(gè)多月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知 識(shí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本。“綱”就是教師要進(jìn) 一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對(duì)于初中各個(gè)年級(jí)（特別是初中三年級(jí)）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生 三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。“本”就是要把統(tǒng)編初中英語課本第一冊(cè)至第五冊(cè)的 內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。筆者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大致可分為以下三個(gè)階段：第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如 ：復(fù)習(xí)到第四冊(cè)

2、第課的語法“have(has)been”和“have(has) gone”的區(qū)別時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has) been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn) 在人已經(jīng)回到說話的地方。如：Ihave been to Beijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has) gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的 路上。如：He has gone to Beijing.（他已經(jīng)去北京了。）第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下

3、：一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)習(xí)除了按初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊(cè)（福建少年兒童出版社出版）第一部分中 的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對(duì)一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.、詞義的歸納。一詞多義：如：stop v.停止,n.停車站。watch v.觀看，n.手表。一義多詞：如：say 可歸納比較 tell,speak,talk.同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,

4、etc.反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.、詞類的歸納。例如：學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,Dec ember.星期名稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.、按構(gòu)詞法歸納。例如：派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成

5、新詞。如后輟 er 加在有些動(dòng)詞后面，表示從事某種動(dòng)作的人或物。如 ：buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,etc.如前綴 un加在有些詞語前面，就將原詞 義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fairunfair,knownunknown,ableunable,happyunhappy,etc.合成：把幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：newspapernewspaper；blackboardblackboard；basket ballbacketball,etc.、其他歸納比較的方法，不一一列舉。三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式

6、來進(jìn)行操練和鞏固。例如：、sothat，tooto 和enough toHe is so young that he cant go to school.（復(fù)合句）He is too young to go to school.（簡(jiǎn)單句）He isnt old enough to go to school.（簡(jiǎn)單句）、bothand和 not onlybut alsoBoth my father and my mother are teachers.（動(dòng)詞用復(fù)數(shù)）Not only my father but also my mother is a teacher.（動(dòng)詞用單數(shù)）、neither

7、nor和 eitherorNeither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）、It takes sb.some time to do sth.改寫為 sb.spends some time(in)doing sth.（某人花費(fèi)多少時(shí) 間做某事）It took me two hours to finish my homework.I spent two hours (in) finishing my homework.

8、另外，在這種專項(xiàng)的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明：表一：連系動(dòng)詞“be”與行為動(dòng)詞的比較由于學(xué)生對(duì)連系動(dòng)詞“be”和行動(dòng)詞的概念模糊，但他們對(duì)最早學(xué)到的“be”的印象比較深刻，因此，學(xué) 生把有關(guān)“be”動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r(shí)，都能在“be”動(dòng)詞后加“not”，若變成一般疑問句時(shí)，也會(huì)將“ be”動(dòng)詞調(diào)到句首。但行為動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r(shí)，需要借用助動(dòng)詞-do(does)或 do(does)n ot。現(xiàn)列表比較如下：_動(dòng)詞 連系動(dòng)詞“be” 行為動(dòng)詞_句式_肯定句 Im a student. I study hard._否定句 Im not a stud

9、ent. I dont study hard._疑問句 Are you a student? Do you study hard?_肯定回答 Yes,I am. Yes,I do._否定回答 No,Im not. No,I dont._表二：動(dòng)詞“have”的特殊作用由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當(dāng)它作為“有”解釋時(shí)，它可以當(dāng)作助動(dòng)詞作用，但是當(dāng)它與一 些名詞構(gòu)成詞組時(shí)，就失去了“有”的意義，也就不能當(dāng)作動(dòng)詞作用。如：have lunch,have lessons,have a good time,etc.現(xiàn)將“have”可當(dāng)作助動(dòng)詞和不可當(dāng)作助詞列表比較于 下：_have 可當(dāng)作助

10、動(dòng)詞 不可當(dāng)作助動(dòng)詞_句式_肯定句 I have a book. I have lunch at home._否定句 I havent a book. I dont have lunch at home._疑問句 Have you a book? Do you have lunch at home?_肯定答句 Yes,I have. Yes,I do._否定答句 No,I havent. No,I dont._四、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)：時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)以一般現(xiàn)在時(shí)為例，現(xiàn)列兩表比較于下：表一：一般現(xiàn)在時(shí)的用法和句式_時(shí)態(tài) 用 法 句 式_一 、表示經(jīng)常的習(xí)慣性動(dòng) 主語般 作和經(jīng)常性狀態(tài)。 、第一人稱 動(dòng)詞

11、現(xiàn) 、表示客觀事實(shí)或普遍 第二人稱 原形在 真理。 第三人稱復(fù)數(shù)時(shí) 、在時(shí)間或條件狀語從 、第三人稱單數(shù)句中，主句用一般將來時(shí)，從 動(dòng)詞加“s”或加“es”句則用一般現(xiàn)在時(shí)。_初三英語總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個(gè)多月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知 識(shí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本。“綱”就是教師要進(jìn) 一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對(duì)于初中各個(gè)年級(jí)（特別是初中三年級(jí)）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生 三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。“本”就是要把統(tǒng)編初中英語課本第一冊(cè)至第五冊(cè)的 內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。筆

12、者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大致可分為以下三個(gè)階段：第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如 ：復(fù)習(xí)到第四冊(cè)第課的語法“have(has)been”和“have(has) gone”的區(qū)別時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has) been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn) 在人已經(jīng)回到說話的地方。如：Ihave been to Beijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has) gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的

13、 路上。如：He has gone to Beijing.（他已經(jīng)去北京了。）第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下：一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)習(xí)除了按初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊(cè)（福建少年兒童出版社出版）第一部分中 的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對(duì)一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.、詞義的歸納。一詞多義：如：stop v.停止,n.停車站。watch v.觀看，n.手表。

14、一義多詞：如：say 可歸納比較 tell,speak,talk.同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.、詞類的歸納。例如：學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,Dec ember.星期名稱：Sunday

15、,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.、按構(gòu)詞法歸納。例如：派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟 er 加在有些動(dòng)詞后面，表示從事某種動(dòng)作的人或物。如 ：buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,etc.如前綴 un加在有些詞語前面，就將原詞 義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fairunfair,knownunknown,ableunable,happyunhappy,etc.合成：把幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：newspapernewspaper；blackboardblackb

16、oard；basket ballbacketball,etc.、其他歸納比較的方法，不一一列舉。三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如：、sothat，tooto 和enough toHe is so young that he cant go to school.（復(fù)合句）He is too young to go to school.（簡(jiǎn)單句）He isnt old enough to go to school.（簡(jiǎn)單句）、bothand和 not onlybut alsoBoth my father and my mother are teach

17、ers.（動(dòng)詞用復(fù)數(shù)）Not only my father but also my mother is a teacher.（動(dòng)詞用單數(shù)）、neithernor和 eitherorNeither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）、It takes sb.some time to do sth.改寫為 sb.spends some time(in)doing sth.（某人花費(fèi)多少時(shí) 間做某事）It took me

18、two hours to finish my homework.I spent two hours (in) finishing my homework.另外，在這種專項(xiàng)的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明：表一：連系動(dòng)詞“be”與行為動(dòng)詞的比較由于學(xué)生對(duì)連系動(dòng)詞“be”和行動(dòng)詞的概念模糊，但他們對(duì)最早學(xué)到的“be”的印象比較深刻，因此，學(xué) 生把有關(guān)“be”動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r(shí)，都能在“be”動(dòng)詞后加“not”，若變成一般疑問句時(shí)，也會(huì)將“ be”動(dòng)詞調(diào)到句首。但行為動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r(shí)，需要借用助動(dòng)詞-do(does)或 do(does)n ot。現(xiàn)列表比較如下：_動(dòng)詞 連系動(dòng)詞“be” 行為動(dòng)詞_句式_肯定句 Im a student. I study hard._否定句 Im not a student. I dont study hard._疑問句 Are you a student? Do you study hard?_肯定回答 Y