1、.北師大版第四冊?比一比?教學設計您如今正在閱讀的北師大版第四冊?比一比?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版第四冊?比一比?教學設計教學內容：P 34-35教學目的：1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，可以用符號表示萬以內數的大小。2、通過估一估的活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用。教學重難點：掌握比較萬以內數的大小的方法，可以用符號表示萬以內數的大小。教具：情景圖。教學過程：一、說一說。組織學生討論比較數的大小的方法，談一談各自的想法，再進展交流。四位數比三位數大；假如都是四位數，就要先看最高位，最高位上數大的那個數

2、就大，假如最高位相等，就比較下一位。二、練一練。先讓學生獨立練習，在進展交流時著重說一說最后一題。三、試一試。有六個數，其中有兩位數、三位數、四位數，要求按一定的順序排列。學生在獨立考慮的根底上，組織學生討論：這么多的數，怎樣能很快地從小到大排列呢？交流解決這一問題的步驟，再獨立完成。四、想一想。先讓學生說出一個四位數，再說出最小的四位數是多少，最大的四位數是多少；在說一說最小的三位數是多少，最大的三位數是多少。五、數學游戲。是一個猜數游戲，在于開展學生的數感。猜數的同學要提出有價值的問題，另一個同學要根據自己寫的數，予以正確的答復。該游戲運用了逐步逼近的思想。書中的游戲完畢，引導學生接著進展

3、。學生可以組織學生以小組形式進展這種猜數游戲，可以屢次進展。六、練一練。1、第1題：根據第1筒里有100粒，來估計第2、3筒的粒數。先讓學生獨立考慮，再組織交流。2、第2題：使學生對十百千有詳細的感受。要求學生能正確選用計數單位。布置作業：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十

4、清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。P 34 1、2。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以