1、.北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊?第五單元認識方程?練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的：1、通過練習(xí)，可以正確地列出方程，并且可以正確地解方程。2、在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點：可以正確地列出方程，并且可以正確地解方程。教學(xué)難點：進步學(xué)生的解題才能。教法：發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、嘗試法。學(xué)法：練習(xí)法，測試法教具準備：小黑板。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目的根據(jù)情景引入課題。產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。二、預(yù)習(xí)檢查學(xué)生自學(xué)練習(xí)五第一題至第六題。組內(nèi)交流訂正。三、探究新知一、交流自學(xué)情況表達對學(xué)和群學(xué)按自學(xué)要求分小組進展做題。二、小組展示成果，適時導(dǎo)學(xué)展示部分分小組進展展示本小組交

2、流結(jié)果。學(xué)生指出錯誤并糾正錯誤。做第2題時先把結(jié)果填在書上，再說出填寫的理由。第3題先理解每個小題等號右面的數(shù)就是計算器上的“讀數(shù)，建立等式后再嘗試用不同的方法求出結(jié)果。第4題。獨立完成，第5題、第6題。獨立解答后，說出是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。請同學(xué)們分組討論：小組匯報：第1題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6條腿著地；三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8條腿著地；四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10條腿著地；每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2n-1條腿著地。第2題，請同學(xué)們分組討論：怎樣列出方程？小組匯報：4+2n-1=26請同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程

3、的解。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點撥。四、點撥升華1、做題時要注意等式左右兩邊是否相等，找出正確的等量關(guān)系。2、解含有兩個未知的應(yīng)用題，關(guān)鍵進找出倍數(shù)，高一個量為X，那么另一個量為ax，然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程獨立思索小組交流總結(jié)方法老師點撥。五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。六、拓展進步完成配套練習(xí)冊思維拓展。先獨立做，最后組內(nèi)交流。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“

4、宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。七、作業(yè)設(shè)計。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通