1、233商場現代化2010年9月（上旬刊）總第622期學術研 討蒙臺梭利 Maria Montessori（18701952是意大利醫生、意大利杰出的兒童教育思想家和改革家、世界著名的幼兒教育學家。她經過半個多世紀的不斷探索與總結，形成了一套獨特的兒童教育理論和方法，并創立了著名的蒙臺梭利教學法。“她被譽為世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人物之一”，甚至有人稱蒙臺梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。一、蒙臺梭利教育思想1.蒙臺梭利兒童觀蒙臺梭利兒童觀觀點如下：（1） 兒童具有發展的內在沖動力吸收力的心智蒙臺梭利認為，兒童具有發展的內在沖動力。“兒童在來自先天的自發的能動性的作用下，具有

2、一種很強的、天賦的內在潛伏能力和繼續發展的積極力量”。 “人生而具備能使自己適應環境并發展自身的潛在生命力。正是這種潛在生命力的分化和發展使兒童逐漸出現各種心理現象并形成復雜的心理現象系統。” 這種內在沖動力/潛在生命力表現為兒童在6歲之前就具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的“吸收力的心智”，正是這種內在的沖動力，促使兒童不斷地發展。（2）兒童發展具有階段性蒙臺梭利認為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。她把兒童的發展分為四個階段：13歲，36歲，612歲，1218歲。兒童成長分為不同的階段，不同的階段有不同的心理特點，因而要進行不同的教育。（3）兒童發展具有不同的敏感期蒙臺梭利認為，生命

3、力不僅通過自發活動呈現和發展，而且還表現出生長的敏感期。兒童的發展具有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，以促進兒童心理的正常發展。（4）兒童的發展是通過工作實現的蒙臺梭利認為，兒童發展不是老師教出來的，兒童是在與環境相互作用中，通過自己自發性的活動即工作完成的。兒童最主要的活動不是游戲，只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動，只有工作才能促進兒童多方面能力的發展以及兒童心理的全面發展。2.蒙臺梭利教育觀蒙臺梭利的教育觀點如下：（1）主張自由教育蒙臺梭利主張自由教育，強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認為兒童的發展是自己工作的結果。只有在自由的條件下產生的“自

4、我創造”才可能成功。她認為教育的目的包括生物的和社會的兩個方面。生物的目的是幫助兒童個人的自然發展，社會的目的是為環境做個人準備，使個人能適應并利用環境。教育的任務就是給兒童提供一個適宜的環境，使其在此環境中發展自身的自然能力。教師的職責就是建立常規和排除兒童自然發展中的障礙，觀察兒童的表現和了解兒童的需要，以更好地承認、培育和保護兒童自身的能力，并給予間接的幫助。（2）提供有準備的環境蒙臺梭利認為，在教育上，環境所扮演的角色是相當的重要的，因為孩子從環境中吸收所有的東西并將其融入自己的生命之中。所以教師要為兒童提供一個有準備的環境。所謂有準備的環境，一方面是指充滿愛與快樂的心理環境，另一方面

5、也是指經過教師組織與安排的物質環境，主要指各種可供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關的設備。在這個環境里，兒童可以自由地活動，自然地表現，充分地意識到自由的力量。在這個環境里，兒童可以獲得豐實的感覺刺激，得到自由而充分的發展。同時，這個環境也是一個能夠幫助兒童發展“生命的活動” 的真實環境，是有規律、有秩序的生活環境。二、蒙臺梭利幼兒教育思想對大學英語教學的有益啟示1.面向全體學生，相信每個學生都有未開發的潛力蒙臺梭利幼兒教育思想對大學英語教學的啟示 王春風 平頂山學院摘 要 蒙臺梭利認為，兒童具有發展的內在沖動力，兒童的發展是通過自發性的活動實現的。她主張自由教育，認為教師應該為兒童提供一個

6、有準備的環境。蒙臺梭利幼兒教育思想為大學英語教學提供了很多有益啟示： 面向全體學生，相信每個學生都有未開發的潛力；尊重學生，熱愛學生；建立和諧的師生關系，為學生提供良好的學習氛圍和環境；創設真實自然的大學英語教學情境，提高學生的英語語言運用能力；實施聽說領先的大學英語教學新模式，全面發展學生的聽說讀寫譯能力；重視自主探索，積極培養學生自主學習的能力關鍵詞 蒙臺梭利幼教思想 大學英語教學 啟示234商場現代化2010年9月（上旬刊）總第622期學術研 討蒙臺梭利認為，兒童具有發展的內在沖動力，“人生而具備能使自己適應環境并發展自身的潛在生命力。”這對大學英語教學有啟示作用：要相信每個學生都有未開

7、發的潛力，都能成為對社會有用的人。在大學英語教學中，教師首先要樹立起適應素質教育要求的教學觀和學生觀。英語教師應當樹立起面向全體學生的觀點，要相信每個學生都有未開發的潛力，都能成為對社會有用的人，激勵學生的自我意識，給他們創造獲得成功的機會，促進他們主動、全面地發展。2.尊重學生，熱愛學生蒙臺梭利幼兒教育思想建立在對兒童的愛和尊重的基礎上，這對大學英語教學有很好的啟示作用尊重學生，熱愛學生。“熱愛學生是教師教育好學生的必要條件。”只有熱愛學生，教師才能無微不至地關懷學生的成長，竭盡全力地去教育好學生。教師對學生的愛是同對學生的尊重、信任和嚴格要求結合在一起的。熱愛學生就需要教師尊重學生，需要教

8、師平等地對待每一個學生，對所有的學生一視同仁，不偏愛，不偏心，不歧視，需要教師對學生循循善誘，誨人不倦，教書育人，因材施教。3.建立和諧的師生關系，為學生提供良好的學習氛圍和環境蒙特梭利的教育理論不斷地強調環境對孩子的影響，認為兒童通過與周圍環境的密切接觸和情感聯系，生命力和個性也得到進一步的發展。在大學英語教學中，英語教師也應當注重環境對學生發展所起到的重要作用，在教學中建立和諧的師生關系，為學生提供良好的學習氛圍和環境。良好、和諧、融洽的師生關系不僅有助于提高大學英語課堂教學效率和效果，也對樹立教師威信起著重要的作用。要想建立起和諧融洽的師生關系，教師必須樹立正確的學生觀，經常主動接近學生

9、，了解學生，關心學生的成長，善于傾聽學生的意見和要求，對所有的學生一視同仁。這樣才能實現師生關系的高度和諧統一，為學生的學習和成長提供良好的環境。4.創設真實自然的的大學英語教學情境，提高學生的英語語言運用能力蒙臺梭利認為，“任何教育計劃的施行，首要的是給兒童提供安全、真實且適合兒童大小的環境，以激發兒童發展他自己的進步”，教師要為兒童提供一個有準備的環境：提供“實境、實物，盡可能讓孩子使用真的東西”。在大學英語教學中，教師也應當為學生提供一個有準備的環境創設真實自然的大學英語教學情境。真實自然貼近生活的大學英語教學情境既有利于誘發成年學生的積極思維，喚起學生創造的靈感，點燃學生思維的火花，也

10、有助于培養學生的創造力，促進學生發展，達到提高學生整體素質的目的。大學英語教師應該根據教材、教學內容、教學目標、成年學生的實際認知水平及英語水平精心備課，積極創設形式多樣、真實自然、貼近生活的大學英語教學情境，在有意義的交際活動中，培養和提高大學生的英語語言運用能力。5.推行聽說領先的英語教學新模式，全面發展大學生的聽說讀寫譯能力蒙臺梭利“非常重視對兒童進行語言教育。她把語言機制看做高級心理活動的先決條件，認為語言能促進兒童智力的發展。她還認為訓練兒童的語言能力，必須先訓練其聽覺，所以其語言教育的發展要按聽說寫讀的順序來進行。” 這也對大學英語教學改革有積極的借鑒和啟示作用。學生的英語綜合能力

11、包括聽說讀寫譯五個方面。傳統的大學英語教學注重發展學生的讀寫譯能力而忽視聽說能力的培養和發展，結果導致學生實際使用英語進行交際的應用能力不強。大學英語教學應當積極推行聽說交際領先的教學新模式。聽說領先，融聽、說、交際、讀、寫于一體，語言輸入和語言輸出并重，這樣可以迅速提高學生的英語綜合素質，達到素質教育的目的。6.重視自主探索，積極培養學生自主學習的能力蒙臺梭利認為，兒童發展不是老師教出來的，兒童是在與環境相互作用中，通過自己自發性的活動即工作完成的。她“注重幼兒通過自身的操作活動獲得經驗，相信孩子的自學能力”，這種重視兒童自主探索的思想對大學英語教學具有重要意義：大學英語教學應當重視培養學生

12、的自主探索精神，積極培養學生的自主學習能力。自主學習是指“學生在一定條件下，充分發揮自己學習的主體作用，在學習的整個過程中對學習的各個方面，包括學習情緒、學習策略、學習方法與技巧等做出主動的調節、控制，從而完成教育者啟發、指導下的獨立學習的過程”。 使學生成為自主的學習者是素質教育的一個重要任務。英語教師應積極培養學生的自主學習意識，培養學生組織自己的英語學習活動的能力，注重學法指導，給學生傳授科學的英語學習策略、方法和技巧，此外還應積極開發以學生第二課堂為主的大學英語自主學習，促進學生英語學習主動性的培養。參考文獻：1王春燕：幼兒園課程概論M. 北京: 高等教育出版社, 2007: 217-223.2(美珍妮特 沃斯 (新西蘭 戈登 德萊頓： 學習的革命M . 顧瑞榮, 陳標, 許靜譯. 上海: 三聯書店, 1998 : 2433陳興強：蒙臺梭利兒童教育思想的啟示J. 貴州教育學院學報 (社會科學版, 2007年 10月第 23卷 第 5期:8-104霍力巖：試論蒙臺梭利的兒童觀J. 比較教育研究, 2000年第6期: 51-565仲換芹：