1、大仁科技大學社會工作系本位課程暨課程地圖規劃計畫書壹、 緣起教育部自民國91 年起，透過各項措施鼓勵技專校院建立系科本位課程發展機制，期望透過系科本位課程發展機制，縮短產業所需人才與學校培育人才之缺口，以落實技職教育務實致用之目標。同年，教育部完成技專校院學校本位系科課程發展參考手冊，並分別於民國91-93年共辦理27場次研習會。教育部於民國93年更委託臺北科大等12校就技職體系課程歸屬群別，發展出14 群的系科本位課程發展標準作業程序，並於民國94年8月分別召開成果觀摩會。民國94年9月教育部便將研發修訂完成之教育部推動技專校院系科本位課程發展機制參考流程圖與原則函送各技專校院，期以簡明流程

2、圖使校院清楚了解該課程機制之內涵，並據以全面推動。教育部未來亦將持續透過私立技專校院整體發展獎補助計畫、獎勵大學教學卓越計畫及補助重要特色領域人才培育改進計畫，鼓勵各校依學校發展特色規劃課程。(蕭玉真 & 謝麗君, 2008)在此政策的引導下，學校系科本位課程發展機制之建立及其績效，遂成為教育部審核各年度獎補助款與增調所系科班之重要依據，並已列入科技大學評鑑之重要項目。大仁科技大學做為屏東地區重要的技職大學，一貫支持、配合教育部既定政策，更加入由高雄應用科技大學所主持之南區教學資源中心，冀盼藉由本位課程與課程地圖之完成，整合校內各所系科基礎與專業課程，為學生建構未來的生涯路徑。據此，校

3、方乃指派本系（社會工作系）做為建構課程地圖示範科系。本系設系至今屆滿五年，不僅是校內新興科系，更是全國社會工作系所中，最為年輕者。為讓發展本系的專業特色，更因應教育部的輔導訪視以及科系評鑑，除全力配合南區教學資源中心課程地圖網站之建構，並將進一步規劃本系特色課程，達成學校人才培育，符合社會工作實務需求，加強學校與實務界聯繫，強化學生就業競爭力，以縮短學用落差。貳、 子計畫（二）：社工系本位課程一、 目標以本校辦學精神為基礎，根據94 年教育部推動技專校院建立系科本位課程發展機制參考原則，規劃社工系本位課程，1. 透過產業發展、畢業生就業發展及學校優劣勢之分析，確定本系畢業生在社會工作領域的產業

4、定位。2. 透過工作能力分析及將其轉換為專業智能分析，具體訂定本系學生所應具備之核心專業能力、職場所需能力及通識能力。3. 依據社工系所應具備之能力，規劃課程、調整師資、改變教學策略等，以提升教學品質及學生就業能力。4. 透過實務與學術合作改變人才培育的模式，並充分利用實務界資源，突破本系資源之限制。二、 課程組織與職掌依據社會工作系課程委員會組織章程，由課程委員會負責本系課程之規劃與審議。同時，為使規劃之課程能與實務界之需求與發展趨勢有效接軌，在建制本位課程時，應擴大參與層面，延聘校外實務界專家，擔任課程發展諮詢委員，以協助確定產業定位與學生進入職場所需具備之工作能力。以下簡述本系本位課程委

5、員和課程發展諮詢委員組織及基本職掌，1. 本位課程建制委員：本位課程建制委員由社工系課程委員會指定若干教師，系主任為當然委員，並擔任主席及召集人。2. 課程發展諮詢委員：諮詢委員分成實務界專家、畢業校友代表和在校學生代表三種。每個模組邀聘兩位實務專家委員（擬聘專家經歷如下表），畢業代表兩位，在校代表兩位。實務專家委員根據實務經驗提供專業意見，畢業校友委員和在校學生委員列席，從學生立場針對本位課程的提供使用者觀點。模組擬聘專家機構與職稱婦幼與家庭社會工作黃瑋瑩兒童福利聯盟基金會南區辦事處處長陳惠鏡天主教善牧社會福利基金會南區業務主任督導健康照顧模組劉欣怡中華聖母社會福利慈善事業基金會副執行長曾雅

6、鈴伊甸基金會高雄縣職業重建中心主任社會福利行政模組吳麗雪高雄縣政府社會局局長許玢妃高雄市政府主秘(一) 組織圖召集人吳宗仁 主任專業課程模組規劃陳宜珍 老師畢業校友代表學生代表諮詢委員社工實務界諮詢委員婦幼與家庭社工模組黃瑋瑩 處長陳惠鏡 主任健康照顧模組劉欣怡 副執行長曾雅鈴 主任在校學生代表社會福利行政模組吳麗雪 處長程泰運 主任社會福利行政模組童小珠 老師陳耀芳 老師婦幼與家庭模組陳宜珍 老師徐嘉隆 老師健康照顧模組張玲如 老師徐嘉隆 老師系務行政黃錦鶴 助理(二) 職掌本系課程委員會在參酌課程發展諮詢委員之意見，規劃所系科本位課程或跨系科學程，並依行政程序分送相關之各所系務會議、校課程

7、委員會、教務會議審議後，陳請校長核定實施。(三) 實施流程本系本位課程發展流程分為準備、課程發展、教學規劃、實施及評鑑等五階段，以下就各階段之實施方式與流程（圖一）加以說明。1. 準備階段蒐集所系科、學程就業市場及課程相關資料，並進行SWOT分析，作為課程本位發展依據。2. 課程發展階段(1) 填寫表A2A4，確立本系教育目標。(2) 填寫表A5A7，確立所本系學生應具備之能力。(3) 填寫表A8A9，並召開課程諮詢會議，以確立本系教學科目。(4) 填寫表A10-1A10-2，以發展本系教學綱要。(5) 召開所系務會議、校課程委員會、教務會議以審核課程並確立其法定地位。3. 教學規劃階段發展教

8、材教法、規劃實驗設備、規劃相關教學措施。4. 實施階段實施理論教學、實施實習教學。5. 評鑑階段階段 步驟 工作內容（填寫表格）評鑑學生學習成效，評鑑教師教學成效，評鑑課程成效，根據評鑑結果修訂或更新課程方案。擬訂計畫組織 本位課程委員收集資料 學生入學能力前一級本系課程表、學生來源分析、課程施行相關規定師生對現行課程意見本系SWOT分析擬訂計畫、成立本位課程發展組織準備階段蒐集所系科、學程就業市場及課程相關資料列出畢業生可從事工作職稱表A2從中華民國職業分類典列出畢業生可從事工作之小類名稱課程發展階段表A3分析三個代表性工作內容，列出職責與任務，並將所需職責與任務劃分為一般能力與專業能力表A

9、4-1、表A4-2、表A4-3 階段 步驟 工作內容（填寫表格）工作職責與任務統整表A5分析工作職責任務所需之一般知能表A6表A7分析工作職責任務所需之專業技能及知識確立教學科目，彙整一般及專業知能，並填入適當的科目名稱課程發展階段表A8表A9諮詢委員初審課程科目與學分考慮師資、設備（含現有、添購或統整其他科系設備）後，訂定一般及專業科目學分比例和必選修學分數確立教學流程圖召開諮詢委員會議，並依決議修訂課程規劃撰寫一般及專業理論科目教學綱要表A10-1、表A10-2表A11針對所發展的課程，以學校本位課程發展的精神加以評鑑(98. 07.15)評鑑階段圖一 社工系本位課程發展流程圖資料修改自：

10、技職校院學校本位課程發展參考手冊計畫參、 相關表件與填表說明課程地圖與本位課程發展流程所使用的相關表件共有十四件，即表A1至表A11，其名稱參見以下相關表件一覽表（表一）與八、附錄-使用表件。發展課程之執行步驟與填表說明如表列。表一 相關表件一覽表表格編號表格名稱1表A1 增調所系科、學程考慮因素檢核表檢視我國實務發展特色與變遷趨勢，研判未來五年後是否仍有該產業的需求，並考慮表A1(欲新增所系科、學程時方需填列)所列的相關因素，自行檢核後填入該表。2表A2 所系科、學程畢業生之工作檢核表(a)參考報刊雜誌或人力求才網站的廣告，列出本系畢業生可擔任之工作名稱，填入表A2。(b)詢問相關業者至少各

11、三人之看法，將本系畢業生可擔任之工作名稱填入表A2中。3表A3 所系科、學程畢業生之代表性工作職稱摘要將表A2中所列性質相近的工作名稱加以歸類，並歸類出至少有三個代表性的工作填入表A3，而歸納出來的代表性工作須至少涵蓋所屬工作名稱的70%以上。表A2及表A3可依中華民國職業分類典之系統說明，輸入所系科、學程相關關鍵字，即可找到從事該所系科、學程相關之職業名稱與不同職業等級之工作內容。其中代表性工作相當於職業分類典中的中類(二碼者)，工作名稱相當於職業分類典中的小類(三碼者)。工作名稱欄請填入職業分類典中該所系科、學程可從事工作之小類名稱(三碼者)。4表A4-1 第一代表性工作職稱分析表表A4-

12、2 第二代表性工作職稱分析表表A4-3 第三代表性工作職稱分析表針對表A3之代表性工作，進行能力分析。將上述三個代表性的工作內容加以分析，分析各工作內涵所需的工作職責與任務，如表A4-1A4-3所示。此三表格乃在分析各代表性工作之職責與任務，並將所需的職責與任務劃分為一般能力及專業能力兩類填入表中。5表A5 代表性工作職稱能力統整表將表A4-1A4-3中的職責或任務整併為共同的工作職責與任務，相同者不必重複陳列，代表性工作能力統整表如表A5所示。6表A6 一般知能分析表一般知能包括一般知識、職業知識、態度等，請填入表A6表A7 專業相關知能分析表專業知能包括專業技術知識及專業基礎知識，請填入表

13、A77表A8 知能與科目對照分析表本系學生之能力、知識與課程對照分析表該表之內容係彙整表8表A9 所系科、學程課程學分對照表考慮師資、設備(含現有、添購、統整相關所系科設備)後，訂定一般科目及專業科目的學分比例與必選修之學分數9表A10-1 一般及專業理論課程綱要表表A10-2 實習及實驗課程綱要表考慮知識體系的完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性，將表A8中的行業知能填入表A10-1、表A10-2中，並擬訂綱要名稱或單元名稱及確立教學目標10表A11 課程發展評鑑檢核表檢視所系科本位課程或跨系科學程發展過程之檢核表肆、 經費預算：陸萬壹仟柒佰伍拾圓整細目單價數量金額使用原

14、則諮詢委員出席費3,000001次*6人18,00000召開一次本位課程會議，討論被修訂後之本位課程草稿。諮詢委員閱稿費1,500002次*6人18,00000諮詢委員分別針對課程委員所擬定的本位課程草案，以及本位課程會議修訂的初稿提供專業意見，做為本位課程定稿之依據。諮詢委員交通費15,00000以出席人員自出發地至屏東之自強號往返車資支付，如需搭乘飛機或高鐵，需檢附單據採實報實銷原則支給。餐費70001次*25人1,75000主席、諮詢委員4人、本位課程建制委員4人、助理人員影印16,00000諮詢會議資料、成果報告30份工讀生100008小時*2人*5天8,00000協助整理、繕打本位課

15、程資料雜支15,00000諮詢會議茶水、文具合計61,75000合計子計畫（一）與子計畫（二）伍、 附錄-使用表件表A1 增調所系科、學程考慮因素檢核表欲設所系科、學程名稱： 檢核項目配合程度1. 配合國家發展需求.2. 結合地區產業發展.3. 提供產業結構人力需求.4. 合乎目前求職求才現況5. 結合學校發展特色(中長程發展目標)6.目前其他學校設置情形.7.鄰近國家人力情形配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o已參考o 未參考o已參考o 未參考o填表說明：1. 填表時，請參閱下列相關資料填答，依實際情形自行勾選þ，勾選配合及已參考者，請檢

16、附相關資料。2. 表中的檢核項目均應確認是否有欲增/調所系科、學程的未來人力需求。3. 表中配合國家發展需求、結合地區產業發展，請參閱下列統計資料：(1) 行政院主計處編印之重要國情統計與中華民國各項統計資料月報(2) 行政院勞委會職訓局編印之統計速報(3) 經濟部工業局編印之中華民國工業統計調查報告4. 表中提供產業結構人力需求，請參閱下列統計資料：(1) 經濟建設委員會人力規劃處編印之中華民國人力規劃計畫(2) 行政院主計處編印之中華民國人力資源統計月報(3) 行政院勞委會職訓局編印之統計速報5. 表中合乎目前求職求才現況，請參閱下列統計資料：(1) 行政院青輔會之大專畢業青年求才求職服務

17、中心及碩士以上人才服務中心資料庫(2) 網上查詢各種人力銀行資料庫6. 表中目前相關所科系的設立情形，請參閱教育部技職司的技職教育傳播網或高教司網站: 或7. 如果上述考慮事項的答案多數為配合，則可考慮設立該所系科、學程。表A2 所系科、學程畢業生之工作檢核表所系科、學程名稱： 工作名稱該所系科、學程畢業生可從事之工作1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 檢核項目是否符合1. 已查過中華民國職業分類典2. 已參考報刊雜誌或人力求才網站的廣告.3. 已詢問相關產官學界人士其中業界至少三位以上4. 可培養該所系科、學程之畢業生從事三項以上的工作是o 否o是o 否o是o 否o

18、是o 否o填表說明：1. 填表時，請參閱下列相關資料填答，依實際情形自行勾選þ。2. 中華民國職業分類典請參閱行政院勞委會職業訓練局網站()3. 請參考報刊雜誌或人力求才網站的廣告，列出該所系科、學程畢業生可擔任之工作名稱。4. 查詢時應考慮未來的人力需求，較常見的人力銀行網站如: .104人力銀行 .1111人力銀行 .001人力銀行表A3 所系科、學程畢業生之代表性工作職稱摘要表所系科、學程名稱： 工作名稱代表性工作職稱1. 2. 3. 4. 1. 1. 2. 3. 4. .2. 1. 2. 3. 4. .3. 填表檢核項目是否符合1. 歸納出來的代表性工作職稱是否涵蓋了所屬工作

19、名稱的70%以上.2. 是否歸納出至少三個代表性工作職稱是o 否o是o 否o填表說明：請將表A2中所列性質相近的工作名稱加以歸類，並歸類出至少三個代表性的工作職稱。表A4-1 第一代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務 1. 一般能力G-1-1G-1-1-1G-1-1-2G-1-2G-1-2-1G-1-2-2專業能力P-1-1P-1-1-1P-1-1-2P-1-2P-1-2-1P-1-2-2檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務是否採用先動詞後

20、接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務是否介於75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務為完成某項職責中工作者應達成的部分，正如課本中每章的節，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問

21、題解決、人際溝通等)；第二大類為專業能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤等)。表A4-2 第二代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務2.一般能力G-2-1G-2-1-1G-2-1-2G-2-2G-2-2-1G-2-2-2專業能力P-2-1P-2-1-1P-2-1-2P-2-2P-2-2-1P-2-2-2填表檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務是否採用先動詞後接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務是否介於

22、75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務為完成某項職責中工作者應達成的部分，正如課本中每章的節，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問題解決、人際溝通等)；第二大類為專業能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡

23、、灌充汽車冷煤等)。表A4-3 第三代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務3.一般能力G-3-1G-3-1-1G-3-1-2G-3-2G-3-2-1G-3-2-2專業能力P-3-1P-3-1-1P-3-1-2P-3-2P-3-2-1P-3-2-2填表檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務是否採用先動詞後接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務是否介於75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是

24、o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務為完成某項職責中工作者應達成的部分，正如課本中每章的節，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問題解決、人際溝通、等)；第二大類為專業能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤等)。表A5 代表性工作職稱能力統整表所系科、學程名稱：

25、 所需職責所需任務一般能力G-1-1G-1-2 G-2-1 G-2-2 G-3-1 G-3-2G-1-1-1G-1-1-2G-1-2-1G-1-2-2G-2-1-1G-2-1-2G-2-2-1G-2-2-2G-3-1-1G-3-1-2G-3-2-1專業能力P-1-1P-1-2 P-2-1 P-2-2 P-3-1 P-3-2P-1-1-1P-1-1-2P-1-2-1P-1-2-2P-2-1-1P-2-1-2P-2-2-1P-2-2-2P-3-1-1P-3-1-2P-3-2-1P-3-2-1檢核項目是否符合1. 是否有統整表A4-1至表A4-3三個表格.2. 如遇有相同職責，是否僅列出一項.3.

26、如遇有相同任務，是否僅列出一項.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：本表係統整表A4-1至A4-3中所列代表性工作職稱所需職責及任務，如遇有相同者，則僅須陳列一次即可。表A6 一般知能分析表 系科(所、學程)所需一般知能所需職責所需任務一般知識、職業知識、態度G-1-1G-1-1-1G-1-1-2跨任務G-1-2G-1-2-1G-1-2-2跨任務G-2-1G-2-1-1G-2-1-2跨任務G-2-2G-2-2-1G-2-2-2跨任務填表檢核項目是否符合1. 是否有列出表A5中一般能力所有的職責與任務.2. 每項任務是否儘量列出所需的一般知識、職業知識與態度.3. 如遇有相同任務，是否僅列出

27、一項.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1. 一般知識係指完成代表性工作任務時所需要的一般知識、職業知識或態度，如:腦力激盪術、溝通理論、應對技巧、5W1H法等)。2. 跨任務係指非屬於某單一任務，但卻是完成整個職責所需的知能。表A7 專業相關知能分析表 系科(所、學程)所需專業相關知能所需職責所需任務專業技術及安全知識專業基礎知識P-1-1P-1-1-1P-1-1-2跨任務P-1-2P-1-2-1P-1-2-2跨任務P-2-1P-2-1-1P-2-1-2跨任務P-2-2P-2-2-1P-2-2-2跨任務檢核項目是否符合1. 是否有列出表A5中專業能力所有的職責與任務.2. 每項任務是否

28、儘量列出所需的專業技術及安全知識.3. 每項任務是否儘量列出所需的專業基礎知識.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.專業相關知能包括專業技術及安全知識及專業基礎知識兩大類。2.專業技術及安全知識係指完成代表性工作任務時所需要的技術性知識，如：行銷技巧、錐度原理、戴維寧定理等等。3.專業基礎知識係指完成代表性工作任務時所需要的基礎性知識，如熱力學第一定律、牛頓運動定律、畢氏定理等。4.跨任務係指非屬於某單一職責的任務，但卻是完成整體職責所需的知能。表A8 能力與科目對照分析表 系科(所、學程)能力與科目對照職責任務知能(含一般知識、職業知識、態度、專業技術安全知識、專業基礎知識等)科目名

29、稱S-G-1S-G-2.S-P-1S-P-2專題製作產學研修實習G-1-1G-1-1-1G-1-1-2跨任務G-1-2G-1-2-1G-1-2-2跨任務P-1-1P-1-1-1P-1-1-2跨任務P-1-2P-1-2-1P-1-2-2跨任務能力個數檢核項目是否符合1. 所有的能力均已被包括在科目之中.2. 所列的科目可以統整職責、任務或知能成為一個學科3. 被涵蓋的職責、任務或知能從知識或技術養成的觀點可規劃成二個學分(含)以上.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1.將表A6及表A7中的一般及專業能力列入表A8，並填入適當的科目名稱。2.科目名稱應以能涵蓋較多的職責、任務或知能為考量。3

30、.科目名稱可以一般科目、專業實習(或實驗)、專業科目的方向來考量，甚至有些能力可以利用專題製作、產學研修實習等科目來完成。4.該科目的授課時數至少以一學期兩學分為原則。5.可考慮傳統學科名稱但也應考慮加以統整使涵蓋較多之知能而達成二學分以上教學科目之原則。6.科目的組成應考慮科目學習的統整性、連貫性、邏輯性。表A9 所系科、學程課程學分及時數對照 系科(所、學程)課程學分對照科目類別科目名稱（或代碼）學分數/時數一般科目(含通識)專業科目核心必修科目選修科目模組一（名稱）模組二（名稱）其他檢核項目是否符合1.是否都包括了表A8中的所有科目名稱.2.是否有考慮可開課學分數、各科目所涵蓋的能力數量

31、、學校特色發展及學生特質，訂定一般科目及專業科目的學分比例.3.是否考慮師資(含產學合作)、設備(含現有、添購或統整其他所系科設備)訂定各科目4.是否依填表說明4.訂定必選修科目.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1. 將表A8中的科目名稱依一般科目(含通識課程)及專業科目登錄至本表。2. 在符合畢業學分數規定下，考慮可開課學分數、各科目所涵蓋的能力數量、學校特色發展及學生特質，訂定一般科目及專業科目的學分比例。3. 訂定各科目學分數應考慮現有師資、儀器設備，若專任教師不足，則以產學合作、兼任或客座方式補足；現有設備不足則需添購或統整其他系科設備。4. 必修科目的認定應以：(1

32、)科目所含的能力數量較多者；(2)較為基礎核心者；(3)科目中所含的能力在各工作中重複性較高者；(4)必選修的比例亦可參考技職一貫課程訂結構。表A10-1 一般及專業理論課程綱要表所系科、學程名稱： 科目名稱： 英文科目名稱：學年、學期、學分數：先修科目或先備能力：教學目標：包含知識、技能、態度、其他等四項教材大網：單元主題內容網要教學參考節數備註教學目標：分別為知識（Knowledge）、技能（Skills）、態度（Attitudes）、其他各一項單元主題：為各項知能之彙整內容網要：為各項知能即一般知識、職業知識、態度；專業技術安全知識；專業基礎知識，加上補充之知能（表4-18上未列，但為達

33、知識或技能的完整性課程中需教授之能力），撰寫方式係以不含動詞的知能內容方式呈現三者之關係：教學目標單元主題內容網要檢核項目是否符合1.是否將科目名稱、上課時數及學分數填入本表.2.是否將教學目標、綱要名稱或單元名稱填入本表.3.所填入的行業知能是否有考慮學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性.4.除了表A6所敘述的行業知能，是否有考慮到其他的知能，以成為一門完整學科、學程.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1.將一般及專業理論課程科目名稱、上課時數及學分數填入本表。2.欲達成本科目之教學目標，應在大專程度範圍內將其系統知識加入，以成為一門完整學科、學程。例如：要學會乘除則應加入加減之運算的知能才能成為一門完整的學科。3.應考慮知識體系(學科)完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性將表A8中的各該科目應包括之知能填入內容綱要欄中，並擬訂綱要名稱或單元名稱並確立教學目標。表A10-2 實習及實驗課程綱要表所系科、學程名