1、轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好 轉化后進生工作，是直接關系到推進素質教育，提高勞動者 素質的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，前 輩成功的教育經驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名 言，深深地啟發了我。我認識到，要做好后進生轉化工作， 必須讓愛溫暖后進生的心靈。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說 過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世 界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不 同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班 主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的 個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為 班級管理的

2、主要成員一一班主任，是千萬不能因為差生學習 不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生 雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。 后進生成績差大多不是因為智力問題，往往是因為基礎差， 缺乏信心。平時在學校，他們常常會受到老師的批評甚至是 訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與 周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格， 這是造成他們學習遲遲不進的重要原因”。特級教師魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法，在轉化后進生工作中做了一些嘗試，而且取得 了比較良好的效果，同時也給了我許多啟示。我班有個學生叫陳亞潔。自她入

3、學開始，我擔任了她的 班主任兼語文老師。她剛入學時，我發現她的口語表達能力 較強，但漸漸地她總是低著頭，上課也無精打采的、睡覺， 提不起一點學習的興趣。課堂提問，她也緘默無語。家庭作 業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連詞也 是錯誤百出。每次測驗，語文只有二、三十分。于是，我開 始了圍繞她的工作。首先，我當然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來， 她的爸爸在外打工，媽媽出去賣水果，早出晚歸，根本無時 間關照孩子，孩子中午就無處休息，到處跑著玩。與媽媽交 談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因為她媽媽跟本是無言 對答，對孩子的學習表現出了一副無奈的神情，面對家長的 態度，我的心情分外沉重。

4、難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽光雨露的滋潤，家 長及老師的呵護，同學們的關心、愛護。每每看到她“孤獨” 的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級的大家庭里來， 一定要讓 她樹立起學習的信心和勇氣。針對她的情況，我 思慮再三，決定從以下兩個方面入手：首先，我抓住一切機 會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。 下課了， 我經常找她閑談，和她玩游戲，與此同時，我還組織幾名同 學來一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業，輔導她。讓她 感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感 受到同學給自己帶來的快樂。讓她在快樂中去學習、生活， 同時又在學習、生活中感受到

5、無窮的快樂。其次，我又與課任老師統一意見，用賞識的眼光來看待 她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，小學生在家學著自 己照顧自己，特別是在賣水果算帳上，她反應靈敏。我抓住 這些表揚她， 鼓勵她， 學習上的一點小進步， 我也沒有忽視， 在語文課上的一次造句，這個沉默的女孩居然能舉手站起來 說的如此通順、 優美， 我非常興奮， 對她大加褒獎并說： “看 來世上無難事，只怕有心人。你看，這個造句你說的多好， 比平時學習優秀的同學說的都好呢！只要努力、用心，你一 定不會比其他同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。 有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓 勵”的方針，她的成績也一步步上升，與此同時，數學在課 任老師的幫助下，也大有起色，這次期末考試語文 63 分， 數學 89 分。我感到很欣慰。她進步了。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育 系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵 循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、 家庭和社會的密切