1、“閱讀與欣賞”答題技能指導教學設計指教：連城縣第二實驗小學 巫克順 指導：連城縣教師進修學校 巫永榮 傅珍鳳教學目標：1.通過復習，讓學生認識“閱讀與欣賞”答題方法的重要作用，激發學生解答閱讀測試題的興趣，養成良好的閱讀理解答題習慣。2.提高“閱讀與欣賞”答題的準確率，讓學生體驗到閱讀理解的樂趣。3.通過“閱讀與欣賞”范例答題方法的指導和輻射訓練，培養學生解答“閱讀與欣賞”答題技能能力，并能實際運用到日常閱讀理解訓練中去。教學重難點：1.掌握“閱讀與欣賞”答題方法，培養答題的技能能力，提高閱讀理解答題準確率。2.提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。教學設備：多媒體課件等。教學課時：1課

2、時教學過程：一、談話導入，揭示課題(一)觀察試題，認識題型特點。老鼠買魚小陶土四上1.觀察說題型特點；2.梳理題型特點；3.總結歸納：閱讀理解訓練，是一種綜合的語文訓練，在閱讀理解中可以進行多方面的語文學習。閱讀理解是我們獲取知識和消化課本所學知識的途徑，所以我們必須把閱讀理解掌握好。4.揭示課題【課件出示：老師的要求再難我們也要努力，認真對待才有希望，堅持就是勝利。多花時間研究、學習閱讀理解題，一定有進步。正確的方法+一定量的練習=成功三我們六年級就快要畢業了，這么多年讀過許許多多的好文章，你是怎么讀懂的呢？能說說你讀懂課文的好方法嗎？學生交流：出示課件多讀課文、理解重點詞句、搜集資料、邊讀

3、邊想理解詞語：顧名思義、找近義詞、聯系上下文理解句子：聯系上下文、抓重點詞、結合生活實際主要內容:要素羅列、段意組合、句子摘要體會中心：看題目、看開頭和結尾、思作者寫作目的】二、范例引路，指導方法。閱讀理解的測試形式、題型多種多樣，主要考察我們的閱讀思考為。分“檢索、理解、運用、評鑒、質疑創新”五個等級，多方面地對學生的閱讀能力進行測試。以下面這個閱讀理解為例，我們一起來嘗試解答，學習一些具體的解答方法：課件出示范例閱讀文學類作品一碗水，完成1-10題。一碗水賈賽賽看見她是一天中午外婆在廚房做飯時，暑假回鄉度假的我正在院子里閑來逗貓。她進來了。我打量著她，一雙不合腳的山地鞋上滿是泥巴，襪子蜷縮

4、著貼在細弱的腳腕上，腿上沒有一處是完好的，大大小小全是蚊蟲叮咬的傷疤，足以讓人頭皮發麻。不合身的褲腿挽到了大腿根，腰間還別著一根黑麻繩，大概是腰帶吧。再看那滿頭黑白相間的枯發，頭發后還綰1著一個嬰兒拳頭大小的發髻，發間的卡子已經生了紅銹；臉則像秋刀割過的麥地，只剩下溝壑2縱橫。我下意識地從自己原來待的地方往后站了站。她對我笑了笑，眼神里有點怯懦。人就是這種奇怪的動物，越是當別人尊重自己時，越覺得自己高人一等，我就是其中之一。看著自己整潔有型的外衣，想著自己在她面前風雅、矜持的形象，我有點兒沾沾自喜。我對外婆說：“有人來了。”外婆探頭看了一眼，笑著嗚呀嗚呀地指手畫腳，她也嗚呀嗚呀地比畫著。我被這

5、陣勢弄暈了頭腦，不解地問：“這誰呀？”“是個遠方的親戚，是個啞巴，這是走不動了，討碗水喝。去，拿個碗，給她弄點水喝吧。”我驚愕地站在那里：“用咱們吃飯的碗？”外婆手里的廚房家伙叮當作響：“那有啥。”我萬分不情愿。但礙于外婆，我還是從廚房拿了個碗，走到井前準備給她提水。她伸手接過碗，嗚呀嗚呀和我點頭哈腰。當我彎下腰把水從井里提出來時，她沒有直接取水喝，而是先把碗洗了洗，然后才咕咚咕咚喝水。她竟然要洗一洗我們的碗！說起來好似夸張，但我當時真的被震住了。我有點呆了，不知心里是何滋味。是啊，我在都市的地鐵看到乞討的人，兒時的惻隱3之心都已經麻木了；街頭看見歌手賣力演唱，曾經支持鼓勵的熱情都已經消退了。

6、我以為，我有質疑他人的權力；我以為，我有看不起他人的資格，可從此，我知道我錯了。就像這位婦女，她也有愛干凈的權利，也有著自己的人格和尊嚴。接收著她嗚呀嗚呀的道謝，看著她善意真誠的笑容，我感到心虛。目送她蹣跚遠去的背影，外婆說：“你別看她啞巴，可特別勤勞持家，是個好女人。”我仿佛被洞悉4了內心的秘密，窘迫不安。請原諒，我是那么年輕，以致輕狂。假設能與你重逢，我定會雙手捧碗，發自內心地道一句：“歇歇腳，進來喝碗水吧。” 選自青年文摘2013年第22期【注釋】綰wn：把長條形的東西盤繞起來打成結。壑h：山溝或大水坑。惻c隱：對受苦難的人表示同情。洞悉：很清楚地知道。1.“她”做了件什么事，把“我”給

7、震住了？ A.站到我跟前笑笑B.走不動討碗水喝C.嗚呀嗚呀的道謝D.先洗碗再盛水喝2.“這陣勢”指什么？ A外婆與她嗚呀嗚呀指手畫腳地“交談”B她與“我”嗚呀嗚呀指手畫腳地“交談”C外婆手里的廚房家伙叮當作響地“命令”D她拿起“我”給的碗盛水咕咚咕咚地喝起來3.“我”驚愕什么？ A她嗚呀嗚呀地到我家門前向外婆討碗水喝B外婆讓“我”拿家里吃飯的碗盛水給她喝C她先洗我家里的碗然后才咕咚咕咚地喝水D她微笑地嗚呀嗚呀地向“我”和外婆道謝4.“我下意識地從自己原來待的地方往后站了站”表現出“我”怎樣的情緒？ A親切友好 B欣賞接納C厭惡排斥 D恐懼驚慌5.“我”萬分不情愿拿飯碗盛水給她喝水，表現出“我”

8、怎樣的思想感情？ A對外婆待她的不理解B對飯碗的珍惜與保護C對飯碗盛水的做法不滿D對她打心眼里就看不起6.“是啊，我在都市的地鐵看到乞討的人，兒時的惻隱之心都已經麻木了；也有著自己的人格和尊嚴”。作者發這一通議論在表達情意上有什么作用？ A.豐富了文章內容，增長了文章篇幅B.強調“一碗水”對啞巴婦女的作用C.對自己深刻反省，點明文章的中心D.贊美啞巴婦女“勤勞持家”的品質7.作者寫到“秋刀割過的麥地”在表達情意上有什么作用？ A割過的麥地只剩下溝與壑B作者看到秋刀割過的麥地C“我”不忍看她的臉，更愛看秋刀割過的麥地D容易讓讀者理解她臉的粗糙、滄桑、沒有生機8.從哪些地方看出外婆對“她”很熟悉？

9、至少舉兩個事例說明。事例一：事例二：9.文章第二自然段寫“我”打量她的衣著外貌，其實她也在打量“我”。請你展開想像，寫一寫她眼中“我”的衣著外貌。要用到文本中有關“我”的信息。10.有讀者認為，“她”不可能做出“先洗碗后盛水喝”的舉動。你同不同意這種觀點？請根據文本內容說明理由。觀點：理由：一師生互動交流、評議，總結答題方法：1第1.2.3這三小題等級都為“ 檢索 ”。是要學生在情境材料中找到顯性的信息。學生只要認真閱讀材料，就不難從材料中找到答案。2第4.5.8這三小題等級為“ 理解 ”。其中4、5題是要學生在情境材料中推出關鍵詞句所表現的情感；8題是要學生在情境材料書面信息中理解內容，舉出

10、事例。3第6.7這兩小題等級為“ 評鑒 ”。是要學生在情境材料中作出判斷，評價表達方法的效果、用意。4第9小題等級為“ 運用 ”。是要學生根據情境材料中的信息，用語言文字表達自己的思考結果，寫下依文情的想像，整合文本資料解決問題。5第10小題等級為“ 質疑 創新 ”，是要學生根據情境材料能就不理解的地方、疑惑的地方提出問題，甚至對思想觀點、表達方式等質疑、否認而提出自己的想法、呈現自己的證據。6選擇題的解答技巧：排除法二同學們，通過我們大家的思考、交流，以上的問題都得到了解決，來，談談你在這節課上的收獲吧。 三看來同學們已經掌握了一些讀懂文章的方法，好，驗證你閱讀能力的時候到了老師這有份閱讀理

11、解的題目，大家試著完成它，對自己有信心嗎？三、課堂練習，實踐運用。閱讀鹿樹，完成1-9題。鹿樹王宜振一只鹿在原野上跑，樹根叫住了它。樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天來了，在樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了”樹根說著，傷心地流下了眼淚。鹿說：“小鳥什么時候回來呢？”樹根說：“也許就在明天，也許就在后天。”鹿說：“放心吧，我一定會幫你的。”鹿回到家，把自己精心裝扮一番。哈哈，它完全變成了一棵樹的模樣。它那枝丫般的鹿角上長著一些樹葉兒，風兒一吹，樹葉兒沙沙作響，像在唱一首美妙的歌。枝丫間，還開著幾朵小紅花，遠遠望去，像綠葉間跳

12、動的幾簇紅火焰，真美麗。小鹿裝扮好了，在鏡子里照來照去，它感到很滿意。第二天，它向那個樹根走去。小蜜蜂看見這棵會跑的樹，笑著說：“你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”小鹿說：“采吧，采吧，反正我是一棵樹。”一只梅花雀看見了，追著這棵會跑的樹樂呵呵地說：“你的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫間做窩下蛋孵娃娃呢。”小鹿說：“我已經答應另一只鳥兒，它答應今天或者明天回來。”“你不是有好幾根枝丫嗎？我就在你旁邊的這根枝丫做窩好嗎？”梅花雀請求道。“好吧，好吧，反正樹上還有三根枝丫呢。”一會兒，又有一只小黃雀飛來了。它看這棵會跑的樹，驚奇地說：“多美呀。我要能在你的枝丫間做窩下蛋孵娃娃該多好啊！”小鹿

13、說：“我已經答應梅花雀和一只今天或者明天從南方飛來的鳥兒了。”“可是，它們只占兩根枝丫呀，你還有兩根枝丫哩。”“好吧，好吧，反正樹上還剩一根枝丫呢。”一會兒，又有一只小杜鵑飛來了。它看見這棵會跑的樹，高興地說：“真漂亮。你的那些枝丫能讓我做窩下蛋孵娃娃嗎？”“可我已經只剩下一根枝丫了。”“這根枝丫能不能留給我呢？”“好吧，好吧，誰叫我是一棵樹呢。樹嘛，就是要住鳥兒的呀。”還有一些鳥兒要來，小鹿只好拒絕了。小鹿來到樹根那里，樹根驚奇地說：“多美的一棵樹呀。”小鹿等呀，等呀，還不見那只小鳥回來。梅花雀、小黃雀，還有小杜鵑已經在選好的枝丫間開始做窩了。那只小鳥還不見回來。突然，空中響起“嘀哩哩、嘀哩

14、哩”的鳥叫聲。一只紅嘴巴小鳥飛來了。它在空中盤旋了一會兒，就落在小鹿的一根枝丫上。小鳥問：“你是我的好朋友那棵大樹嗎？”小鹿說：“是呀。才過了幾個月，你就不認識老朋友啦。”“可我的朋友又高又大呀。你，你怎么這樣矮小呢。”“是那個老巫婆給我施了魔法，我才變得又矮又小呢。”“噢，原來是這樣。那個可惡的老巫婆，真是壞透了！”突然，小鳥眼睛一亮，看見枝丫間開著幾朵小紅花。也許是小紅花那亮麗的光榮，點燃了小鳥那明亮的眼睛，小鳥驚奇地叫起來：“我的老朋友是一棵不會開花的樹，可你的枝丫間怎么會開出花朵呢？”“是那個老巫婆給我施了魔法，我就變成一棵會開花的樹啦。”“噢，原來是這樣。那個可惡的老巫婆，鬼點子真多

15、。”小鹿編了一大套謊話，它真感到有點兒好笑。它差點兒忍不住笑出聲來。它高興地在地上轉了三個圓圈。“我的老朋友是一棵不會走路的樹，你怎么會走起路來了呢。”“是那個老巫婆給我施了魔法，我就變成一棵會走路的樹啦。”“噢，原來是這樣。那個可惡的老巫婆，把戲真多。”“是那個老巫婆，使我變成了這個樣子。真對不起，差點兒讓老朋友認不出來了。”小鳥起初覺得它的老朋友變成這個樣子有點兒怪，可現在覺得這個樣子挺滑稽，挺可愛。它決定在這棵樹的枝丫間做窩下蛋孵娃娃啦。它看見這棵樹的三根枝丫間已經有鳥兒在做窩，就問：“老朋友，這兒已經有三只鳥兒做窩了，還有我的地方嗎？”“當然有。這是我去年答應你的呀。”于是，梅花雀、小

16、黃雀，還有小杜鵑和這只鳥兒，一起在鹿的枝丫間做窩下蛋孵娃娃。過了一些日子，鳥娃娃孵出來了，大鳥和小鳥一起唱歌，真快活。小鹿走到哪里，哪里都會投來羨慕的目光。大伙兒說：“多有趣兒呀，一棵會跑會跳會唱歌的樹。選自千紙鶴人民教育出版社2004年 1.樹答應誰來年在它身上做窩下蛋孵娃娃？ A梅花雀 B小黃雀 C小杜鵑 D紅嘴巴鳥2是誰最先發現小鹿變成一棵會跑的樹的？ A樹根 B小鳥 C小蜜蜂 D梅花雀3紅嘴巴小鳥為什么在空中盤旋而一時間找不到它的“好朋友”？ A小鹿裝扮的樹矮小了。 B小鹿裝扮的樹會開花。C小鹿裝扮的樹會走路。D小鹿裝扮的樹會唱歌。4以下是故事前半部分的情節發展順序，“小鹿把自己裝扮成

17、樹”是在哪個情節點上？ 小鹿答應樹根的請求。小鹿答應小蜜蜂采蜜。小鹿答應梅花雀、小黃雀、做小杜鵑窩。小鹿回到樹根那里等。A在之前 B之間 C之間 D之間5“枝丫間，還開著幾朵小紅花，遠遠望去，像綠葉間跳動的幾簇紅火焰。”作者在這里寫“紅火焰”在表達情意方面有什么作用？ A更能表達作者了解紅火焰 B更能表達讀者熟悉紅火焰C更能表達小紅花的鮮艷熱情D更能表達紅火焰的光榮照人6用自己的話簡練概括第25自然段“突然，空中響起”到第30自然段“噢，原來是這樣真是壞透了！”這一個情節的內容。答：7作者在創造故事時，采用“反復”的表現手法，但是，在反復中又有“變化”，真有意思。請舉一個例子說明。答：8樹根、小鹿這兩個人物，你更喜歡誰？根據文本說明理由。更喜歡：理由：9有讀者發現，故事結局一個重要的角色“樹根”不見了，應該補上。請你根據故事情節展開想像，在故事的結局處給“樹根”補一個情節。（1） 學生獨立完成練習，師巡回指導。（2） 師生互動交流，評議。閱讀一個不可思議的夜晚四、總結延伸同學們能運用學到的讀書方法進行閱讀理解。多讀書是做好閱讀理解題的最好方法，只要我們掌握了一定的技巧，在閱讀時認認真真，邊讀邊想，文章就可以讀懂了。讓我們共勉一句：掌握方法，活學活用。最后老師想送給大