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文檔簡介
1、.?坐井觀天?教學片斷實錄師:青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論?青蛙是怎樣說的?生:它們為天的大小而爭論。青蛙說:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?師:什么叫“大話“?誰能聯絡實際說一說。生:吹牛的話叫大話,像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生:夸口的話,如“我不學什么都會也是大話。師:課文的“大話指什么?青蛙為什么說“大話?生:課文中的“大話指小鳥說自己飛了100多里,而青蛙不相信,就認為小鳥在說大話。師:“天不過井口那么大是什么意思?生:是說天非常小,只有井口那么大。師:小鳥是怎樣認為的?生:小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很呢!師:天,“無邊無際“是什么樣?生:
2、“無邊無際就是沒有邊,大得很。生:“無邊無際就是非常大,看不到邊。師:課文中小鳥說;“天無邊無際我們還可以說什么無邊無際呢?生:草原遼闊,可以說無邊無際。生:大海很寬,可以說無邊無際。師:誰能用“無邊無際說句話?生:駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生:海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師:讀青蛙和小鳥說的話,應該用怎樣的語氣?投影第而次對話生:讀青蛙的話應該用不相信的語氣。生:應該用疑問的語氣。生:讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。生:應該用誠懇的語氣。師:說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是,讀小鳥的話要表現出誠懇?!疤臁按髢蓚€字要讀重音,以突出“天很大。下面同桌分角色讀。指名分角色練習讀師:請大家輕聲
3、讀第三次對話,邊讀邊想,有沒有不懂的地方?生:它們誰對誰錯,錯在哪里?師:誰愿意就這兩個問題談自己的看法?生:這次對話主要講青蛙堅持自己是對的,小鳥再次說它弄錯了。生:青蛙說它不會弄錯,因為它天天坐在井里,一抬頭就看見天。生:青蛙自以為是,從青蛙邊說邊笑中可以看出。師:誰還能接著讀。生:小鳥勸青蛙跳出井口來看一看,是因為青蛙不相信它的話。生:小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小,來證明青蛙錯了。師:大家看投影,活動投影,青蛙跳出井口假如青蛙跳出井口,看見天無邊無際,他們又會說些什么?同桌分別配戴頭飾,分角色練習對話。生:青蛙哇!天真是無邊無際,大得很呢!對不起小鳥,是我弄錯了。生:小鳥沒關系,你能
4、知道錯就改我真為你快樂。生:青蛙咦,這天怎么和我剛剛看到的不一樣?小鳥,你說對了,天真是無邊無際,大得很那!生:小鳥朋友,這回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一點點是不對的。師:這個故事告訴我們什么呢?生:坐在井口看天是不對行的,只能看到一點。生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說。師:說得好,“坐井觀天這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,所以有限,還自以為是。這節課,我要送給大家一句話,就是“欲窮千里目,更上一層樓。評析:本課教學有兩個特點。1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教致力與“學,效勞于“學。老師根據教材的知識特點和學生的認知程度,恰當地把教材劃為假設干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探究、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知,變被動承受為主動獲取。2、創造了想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的才能。如在理解課文內容后,老師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,
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