1、司馬光優(yōu)秀教案九公開(kāi)課文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于司馬光優(yōu)秀教案九公開(kāi)課，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！教學(xué)設(shè)想：?司馬光?是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。?標(biāo)準(zhǔn)?中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅

2、是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。背一背，重積累。語(yǔ)文教學(xué)的理論告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)沉著不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂，是對(duì)出色人物臨危不懼、沉著應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)

3、言的積累。說(shuō)一說(shuō)，重遷移。語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的才能。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象才能，觀察才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，提示課題。1、師述：今天，教師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生考慮故事主要講的是誰(shuí)？3、生答復(fù)，師板書(shū)：司馬光齊讀課題4、師簡(jiǎn)介司馬光。司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具

4、有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的間隔 ，激發(fā)學(xué)生的興趣。】二、初讀課文，整體感知。1、提出初讀課文的要求。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段2、學(xué)生自由讀通課文。3、檢查朗讀。1指名分自然段讀。2讀完后學(xué)生互評(píng)。字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。】三、精讀課文，感悟進(jìn)步。1、輕聲讀課文，考慮：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。2、學(xué)生答復(fù)，互相補(bǔ)充。當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。出示第五自然段。3、指導(dǎo)朗讀第三

5、自然段，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說(shuō)話，用上有的有的還有的。指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住舉起、使勁砸等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。6、齊讀第六自然段。【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱(chēng)贊他？相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、沉著不迫、方寸不亂。讀讀背背。2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。】3、有感情地朗讀課文。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、認(rèn)讀生字別