1、第二節種子植物教案 七年級生物組 馮玉琴 教學目標    1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。    2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。    3.運用觀察的方法識別種子的結構。    4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。 重點和難點    1.運用觀察的方法識別種子的結構。    2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。教學過程一、直接導入：藻類、苔蘚和蕨類植物

2、都是不結種子的，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1 500 g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？二、重難點突破：第一部分：觀察種子：在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠

3、說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。第二部分：產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。討論提綱如下：    1孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子是個生殖細胞，而種子是一種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能

4、產生種子是一個重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物    學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。    學生觀察常見的裸子植物、被于植物的掛圖，認識常見的裸子植物和被子植物。討論提綱如下：    1.在種子發育過程中，

5、果皮起什么作用？    2.在種子成熟后，果皮起什么作用？3.種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。三、有效反饋和中考連接：    教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：    1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？    2.你能說出種子的主要結構嗎？    3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？    4.你能識別常見的裸子植物和被子