1、精選優質文檔-傾情為你奉上基本信息課題S版小學語文六年級（上冊） 第11課 永遠的歌聲科目語文教學對象六（1）班課時第2課時作者何會蘭單位翁源縣新江鎮中心小學一、教學內容分析1這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時的“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的故事。表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。2學習這篇課文一是要讓學生感受純潔、誠摯的師生情，二是要引導學生把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，學習作者通過典型事例，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。二、學情分析本班學生男女人數比較均勻，總體上來說，女生的學習自覺性比較強，學習效率也比較高，相對而言男生在學習習慣方面表

2、現較差。雖然大部分學生的基礎方面知識掌握情況較好，但在對詞語的理解和運用能力方面仍不夠理想，難以找出課文重點的段落語句進行分析理解，聯系上下文理解文章內容的能力還沒有形成。三、教學目標1、知識與技能 （1）認識7個生字，會寫11個生字，掌握帶有生字的詞語。（2）引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容。（3）學習作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。2 、過程與方法 （1）通過朗讀、默讀等閱讀方法，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內容說清楚，便于深入感悟文章所要表達的情感。（2）在引導學生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的同時，也要關注文章的表達

3、方法。3、情感、態度與價值觀 感受“我們”對老師真摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品質。四、教學重點和難點1、重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師真摯的愛。 2、難點：學習作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質方法。五、教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、復習引入二、細讀課文，感悟理解三、總結全文1、回憶：課文寫了一件什么事？2、找出文中描寫這件事的段落。1.生默讀，思考：在整件事的敘述中，哪些語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？用“_”畫出來，并寫下感受。2演一演：如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到

4、學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？3、閱讀課文的第一、三部分時，提出：（1）走出山鄉、走出童年已經很久了，而童年的一些個至今仍響在“我”的耳邊，說明什么？（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明什么？4、感悟本文在寫作上的特點，學習作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的思想感情寫作方法。5、指導有地感情朗讀課文。為什么用永遠的歌聲做題目？在孩子們心中，老師的歌聲永遠都是那么甜美，在“我們”心里不會停止，讓“我們”永生難忘。學生回憶本課所寫的事并準確找出段落學生基本上能找出相應的句子，但寫的感受較簡短。學生能夠大致理解課文中心思想，基本上能領

5、悟出孩子們對老師的愛。部分學生懂得首尾呼應的寫法。學生各抒己見整體感知課文品味重點詞句，感受孩子們對老師的熱愛之情。提高朗讀能力，以讀加深理解。抓住重點詞句來體會老師的好。學習文章的寫作方法，提高寫作能力學生在閱讀思考中反思全文并獲得其中的道理。六、板書設計永遠的歌聲學生 愛 老師 挖藥 捉魚 長相好 嗓音好 童年的歡樂 有知識 有愛心七、教學活動評價設計學生課堂活動表現評價表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論 -  積極積極舉手發言

6、，積極參與討論與交流，閱讀完了 能舉手發言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條

7、理性，不能獨立解決問題   思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：同學眼里的我：老師的話：八、教學反思1、課堂充滿朗朗的讀書聲。在課堂教學過程中，讀貫穿于教學的始終。以學生的自讀、品讀為主，讓學生在讀中感悟，引導學生有感情地讀課文。引導學生抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生跟著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來。如“我”和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀 ）教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關鍵詞在文中起的作用我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細點“摸呀”！摸到了趕快“捉呀”！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了“追呀”！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？“堵呀”！通過這樣一指導，學生讀出韻味，讀出感情。2、本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人都有收獲。改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學