1、創造性思維拓展訓練創造性思維拓展訓練內容提要：內容提要：1、什么是創新性思維；、什么是創新性思維；2、人人皆可以創新；、人人皆可以創新；3、為什么大多數人缺乏創新意識與習慣；、為什么大多數人缺乏創新意識與習慣；4、打開心智的枷鎖。、打開心智的枷鎖。熱身練習:睜大你的眼睛哦！1、如果你選擇B，恭喜你，你答對了，因為圖形B是唯一全部由直線構成的圖形。2、有些讀者可能選擇圖形C，你也答對了！因為圖形C是唯一不對稱的，因此C是正確答案。3、圖形A也是一株因為圖形A每一點都是連續的，因此A是正確答案。4、至于圖形D呢?它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。5、圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此

2、也是正確答案。換句話說，由于觀點不同，它們都是正確的答案。人 人 皆 可 創 新 每個人遇到事物，考慮的角度不同，思維方式的不同等等因素，導致了結果的不同。 不要扼殺了自己的想法，每一個奇妙的想法都是自己的發明創造，其實我們每一個人都是： 創造者、發明家。發明就是和別人看同樣的發明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情東西卻能想出不同的事情諾貝爾物理獎獲得者諾貝爾物理獎獲得者艾伯特艾伯特詹奧吉詹奧吉真正的、成功的創新性思維， 一定是與開放后的“流出”有關系的，也就是說，必須造成 信息的流出。第一章：第一章： 當然，除了要有“信息的流出”以外，還要有“信息的交流”。那么，這些信息的流出包括那些

3、方式呢？一起來探索吧！5、收斂思維收斂思維：是指在解決問題的過程中，盡可能利是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規范的結論。范的結論。 6、分合思維分合思維：是一種把思考對象在思想中加以分解是一種把思考對象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產物的思維方式?；蚝喜?，然后獲得一種新的思維產物的思維方式。 7、逆向思維逆向思維：它是對司空見慣的似乎已成定論的事它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點

4、反過來思考的一種思維方式。物或觀點反過來思考的一種思維方式。 8、發散思維發散思維：是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。 9、聯想思維聯想思維：是指人腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。第一題：小試牛刀請用下列四個字在最短的時間內寫一段話： 夜夜 月月 風風 影影第二題：人人皆可創新人人皆可創新什么是 創新？什么是 創造性思維？第二章：創新： 創新：以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化創新：以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。過程。 起源于拉丁語它原意有三層含義：第一，更新；

5、第二，起源于拉丁語它原意有三層含義：第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創造新的東西；第三，改變。 創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。力。包括：社會學概念、經濟學概念、馬克思主義中的創新。包括：社會學概念、經濟學概念、馬克思主義中的創新。創造性思維：創造性思維： 創造性思維就是指創造性思維就是指發散性思維發散性思維，這種思維方式，遇到問，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋題時，能從

6、多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。互動時間已到： 小游戲：解手鏈。 基本活動過程：基本活動過程： 創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的

7、是英國英國心理學家心理學家 華萊士華萊士(G.Wallas) 所提出的四階段論和所提出的四階段論和美國心理學家美國心理學家 艾曼艾曼貝爾貝爾(T.Amabile) 所提出的五階段所提出的五階段論。華萊士認為任何創造過程都包括論。華萊士認為任何創造過程都包括 準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段.而而艾曼貝爾從信息論的角度出發艾曼貝爾從信息論的角度出發,認為創造活動過程由認為創造活動過程由 提出問題或任務、準備、產生反應、驗證反應、結果五提出問題或任務、準備、產生反應、驗證反應、結果五個階段組成個階段組成,并且可以循環運轉。這里，以華萊士的

8、四階段并且可以循環運轉。這里，以華萊士的四階段論來看創造性思維的活動過程。論來看創造性思維的活動過程。1、準備階段、準備階段 準備階段是創造性思維活動過程的第一個階段。這準備階段是創造性思維活動過程的第一個階段。這個階段是搜集信息，整理資料，作前期準備的階段。由個階段是搜集信息，整理資料，作前期準備的階段。由于對要解決的問題，存在許多未知數，所以要搜集前人于對要解決的問題，存在許多未知數，所以要搜集前人的知識經驗，來對問題形成新的認識。從而為創造活動的知識經驗，來對問題形成新的認識。從而為創造活動的下一個階段做準備。的下一個階段做準備。 如：如：愛迪生愛迪生為了發明電燈，據說，光收集資料整理為

9、了發明電燈，據說，光收集資料整理成的筆記就成的筆記就200多本，總計達四萬多頁。可見，任何發多本，總計達四萬多頁?？梢?，任何發明創造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研明創造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研究的基礎上進行的。究的基礎上進行的。趙權趙權2、醞釀階段、醞釀階段 醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進行醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進行消化和吸收，在此基礎上，找出問題的關鍵點，以便消化和吸收，在此基礎上，找出問題的關鍵點，以便考慮解決這個問題的各種策略。在這個過程中，有些考慮解決這個問題的各種策略。在這個過程中，有些問題由于一時難以找到有效的答案，通常會

10、把它們暫問題由于一時難以找到有效的答案，通常會把它們暫時擱置。但思維活動并沒有因此而停止，這些問題會時擱置。但思維活動并沒有因此而停止，這些問題會無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉化為一種潛意識。在無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉化為一種潛意識。在這個過程中，容易讓人產生狂熱的狀態。這個過程中，容易讓人產生狂熱的狀態。 如如“牛頓把手表當成雞蛋煮牛頓把手表當成雞蛋煮”就是典型的鉆研問就是典型的鉆研問題狂熱者。所以，在這個階段，要注意有機結合思維題狂熱者。所以，在這個階段，要注意有機結合思維的緊張與松弛，使其向更有利于的緊張與松弛，使其向更有利于問題解決問題解決的方向發展。的方向發展。3、豁朗階段、豁朗階

11、段 豁朗階段，也即頓悟階段。經過前兩個階段豁朗階段，也即頓悟階段。經過前兩個階段的準備和醞釀，思維已達到一個相當成熟的階段，的準備和醞釀，思維已達到一個相當成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會進入一種豁然開朗在解決問題的過程中，常常會進入一種豁然開朗的狀態，這就是前面所講的靈感。的狀態，這就是前面所講的靈感。 如：如：耐克公司耐克公司的創始人的創始人比爾比爾鮑爾曼鮑爾曼，一天，一天正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。于是，正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。于是，他被觸動了他被觸動了,如果把跑鞋制成威化餅的樣式，會如果把跑鞋制成威化餅的樣式，會有怎樣的效果呢？于是，他就拿著妻子做威化餅有怎樣

12、的效果呢？于是，他就拿著妻子做威化餅的特制鐵鍋到辦公室研究起來，之后，制成了第的特制鐵鍋到辦公室研究起來，之后，制成了第一雙鞋樣。這就是有名的耐克鞋的發明。一雙鞋樣。這就是有名的耐克鞋的發明。4、驗證階段、驗證階段 驗證階段又叫實施階段，主要是把通過前面三驗證階段又叫實施階段，主要是把通過前面三個階段形成的方法、策略，進行檢驗，以求得到更個階段形成的方法、策略，進行檢驗，以求得到更合理的方案。這是一個否定合理的方案。這是一個否定-肯定肯定-否定的循環過程。否定的循環過程。通過不斷的實踐檢驗，從而得出最恰當的創造性思通過不斷的實踐檢驗，從而得出最恰當的創造性思維過程。維過程。 美國心理學家 馬斯

13、洛 認為，創造性有兩種，創造性思維亦是如此：“特殊才能的創造性”“自我實現的創造性” 。其中，前者是人的個體差異，后者是人的共同潛能。前者指的是科學家、發明家、作家、藝術家等杰出人物的創造，后者是指在開發人的可能性、自我潛在能力意義上的創造性，是從事對他人可能并不新、而對自己來說是初次進行的活動的創造性。 如：個小學生在擦黑板時不夠高，就在黑板擦上釘了根小木條。沙發的手靠背不能枕頭，沙發匠就把它制成枕式靠背這些都是創造性的發揮。 但是，具有“特殊才能的創造性”的人，并非天生就有很高的創造力，也是經過教育和社會實踐才產生的，只是在吸取他人的自我實現的創造性的基礎上，加上他本人自我實現的創造性，才

14、產生特殊才能的創造性。 例如：大發明家愛迪生的工作班子中，就有美國技工約翰沃特，英國車工巴契拉，瑞士鐘表匠巴格曼等人，這些能工巧匠對愛迪生的發明創造所作的貢獻是難以估計的。為什么大多數人缺乏創新意識與習慣？為什么大多數人缺乏創新意識與習慣？第三章：51015200練習：這是什么？。 有好事者搞了個別開生面的測試用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結果，當問到機關干部時，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領導。領導沉默許久，說道：“沒經過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當問到大學中文系學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中生時，一位尖子學

15、生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評。最后，當問到小學一年級的學生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”事后，有人給這次測試起了個題目：“人的想象力是怎樣喪失的？ 為什么人越長大想象力卻越貧乏？要知道大人的知識比小孩多，其想象力應該比小孩更豐富才對。這其中原因固然很多，“標準答案”可能在此扮演了一個重要角色。 曾有家長記述過這樣一件事：他讀一年級的兒子參加語文考試，有兩道看圖寫話題，第一題，他兒子對畫面上正在給小樹苗澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹”，結果被老師判為錯，標準答案為“哥哥在澆水”。

16、第二題，他兒子面對畫面上大片成熟的麥子和兩個正在捉蝴蝶的小孩寫道：“莊稼豐收了”。結果又是錯，因為標準答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長認為，原則上講，根據畫面顯示內容，兒子的答案都不能算錯?？蓛鹤訁s說：老師說，標準答案是唯一正確的答案，其它都算錯?；叵胍幌拢粋€人從小孩長成大人，不知要經歷多少次考試，也不知要核對多少次標準答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現實的世界卻是多樣的，創造力的發揮更是需要大膽假設。也許正是因為對“標準答案”會受到獎賞的追求和對“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導致我們想象力的喪失。寓意：真理無所不在，全憑個人的觀點而定。第四章：第四章：打開心智枷鎖打開心智枷

17、鎖 有一位禪師請一位弟子到他房中飲茶。他們先寒喧了一會兒，就開始用茶。這位禪師替弟子倒茶，茶杯已滿了，禪師仍繼續倒，終于茶水滿溢出來，并且把地上濺濕了。 最后，弟子忍不住道：“師父，不能再倒了，茶水已溢出，杯子裝不下了。”禪師應道：“你的觀察力不錯！你也是一樣，如果你要接受我的任何教誨，首先你必須把心智的杯子空出來”寓意寓意 我們要有能力忘掉已知的。我們要有能力忘掉已知的。 如果我們不能暫時忘記所知的，腦海里必定塞滿了既定答案，我們就不會有機會向一些能引導新方向的問題。由于這些心智枷鎖都是經由學習得來的，打開心智枷鎖的一個關鍵就是暫時忘掉它們把我們心智的杯子空出來。這種技巧聽起來似乎很簡單，但