1、生命在場成長在場自從融入到華東師大葉瀾教授主持的“新基礎教育” 研究以來，我的讀書時光就打上了 “新基礎教育”的烙印。 每當我捧起一些“新基礎教育”的書籍，我的心就會沉靜、 感受、思考、判斷、領悟。也就是在這樣一個學習和品味的 過程中，我對教育與生命的認識更加清晰：人的生命發展離 不開教育，教育是生命的存在形式，因此，教育活動的展開 當以生命為原點。直面生命、回歸生命，這是教育的本義， 更是教育的理想與追求。而在學校轉型與管理變革的大環境下，“降低管理重心”的改革目標，給了我更多的時空去實踐、探索和研究。回望 這幾年走過的研究之路，發現自己在“新基礎教育”專家、 學校領導、同伴的指導和幫助下，

2、始終關注著每一個生命的 成長，同時自己也邁著堅實的步伐走在成長的路上。一、一次談話一一讓我明白生命在場才是教育的本義真正與“新基礎教育”班隊建設研究親密接觸，還是從 我上第一節班隊研究課開始的。那時的我讀了幾遍“新基 礎教育”推廣性研究報告集中關于班級建設的理論，也聽 了幾堂班隊活動課，但總覺得摸不著頭腦，不知道應該怎么 上。我知道沿用原來的讓學生排練好以后表演一下的上課方 式肯定是不行的，因為那太假，沒有互動、沒有生成，學生 也沒有成長。我知道“新基礎教育”的班隊課堂要真實，老 師要善于策劃。但是，班隊課到底怎么上，我還是一籌莫展，周圍的老 師也是一樣困惑。可是一次和專家的對話，讓我醍醐灌頂

3、。還記得那天，我拿著一個自認為比較有創意的教案忐忑 地在華東師大課題組李偉勝老師面前坐下，向他大略地把我 的上課思路說了一下。李老師說：“這個想法是很好的，讓學生來創造游戲，通過創造游戲來幫助低年級的孩子豐富課間生活。你能不能和我說說，你的這個想法來源于什么 ？”我回答是自己的觀察發現，我發現一年級小朋友不會玩 游戲，希望通過高年級學生的引領來幫助一年級的孩子學會 游戲。“你在觀察，說明你開始關注學生了。那么，你有沒有 調查過：你們班的學生是否也有同你一樣的觀察？是否也會想到要盡自己的力量來幫助低年級的小朋友？”“沒有調查過。”“這說明你的班隊課的主題還是來源于老師，而不是來 源于學生。高年級

4、的孩子已經開始有自己的思想了，你是不是可以讓孩子自己來觀察，自己來發現呢？當孩子們通過自己的觀察發現了這樣一種現象后，加上老師的引導，他們也 會想到解決的辦法，可能還不只你所想到的創造游戲這一個 方法。讓我們的孩子試一試，相信孩子的創造力是無限的。“那我的班隊課到底應該怎么呈現呢 ？”“班隊課呈現的方式很多，可以是大家的一次討論，可 以是學生之間交流各自的解決辦法，可以是現場的展示，也 可以依學生活動的進程來定。”就是這樣的一次對話，讓我明白班隊課要讓生命在場： 班隊的主題應該從學生中來，從研究學生入手，不應該只是 由老師說了算，要著眼于學生的發展；活動的過程應是師生 共同創造的，讓每一個學生

5、參與其中，主動體驗，主動感 悟于是，我引導學生去觀察，啟發學生去思考，幫助學生 一起想辦法在這樣的進程中，我們合力打造由的手拉 手，玩由童年的多彩與歡樂班隊課得到了大家的一致認可。于是，在一次次接受挑戰、一次次實踐活動中，我把自 己的感悟和各位班主任老師分享，細細研究了學生的能力， 逐步提高了自身說課評課以及反思重建的能力。讓生命在場，我們也能和孩子一起快樂成長。二、一次調查一一讓我明白生命在場應關注學生的成長需求作為一名學生工作者，更要主動研究學生身心發展的特點和規律，關注學生在不同年齡階段的生理變化、心理成長、學習和生活狀態，傾聽他們的煩惱，設計的活動力求能滿足 學生的需求，解決學生身上存

6、在的具體問題，促進學生的主 動健康成長。我們學校的“新竹服務公司”，就是從學生的成長需求 由發，將組織建設和社會實踐相結合，把少先隊活動內容的 生活性與活動對象的角色體驗性作為活動的突破口而創建 的一個體驗教育基地。其中紅領巾人才市場已經連續開辦了 八屆，紅領巾跳蚤市場更是特別受學生的歡迎，需要繼續辦 下去。可是如何將這些有意義的、孩子們喜歡的活動一屆屆 辦下來，并辦由新意呢？去年三月舉辦第八屆紅領巾跳蚤市場之前，我們利用少 代會進行了調查：你希望辦一個怎樣的跳蚤市場？有的學生就提生了這樣一個建議：希望學校能開展愛心大拍賣活動， 拍賣所得用來幫助身邊有困難的同學。正是緣于學生的這樣 一個建議，

7、我們在策劃活動的過程中增加了愛心拍賣這個環 節。拍賣會上的所有拍品都來自于學生，小到小豬錢幣，大 到全套溜冰裝備，樣樣都是精品，所以拍賣會的現場特別火 爆。還有的學生提生了建議：“我會制作玫瑰花，如果我來 主辦這個市場，我希望自己制作的玫瑰花可以在市場上義 賣。”學生部又在學生中進行了調查，發現有類似意向的同 學每班占到了五分之一。于是，我們對活動方案又及時進行 了調整，為給學生更多主動參與的機會，市場特設“現場制 作類”特色賣品攤位。凡是有特殊才藝的學生和教師都可以 參與這項活動。于是，在活動現場，他們有的現場題字，這 些書法作品或是剛勁有力，或是清秀端正，前來圍觀的同學 里三層外三層，四年

8、級一位學生的爺爺是書法協會的會員， 聽說學校有這樣一個活動，也主動參加現場題字，他的攤位 前更是圍滿了前來觀看和購買作品的同學；有的現場作畫， 同學們的繪畫作品內容豐富，有素描、兒童畫、漫畫、國畫 等，圖案各異，特色鮮明，一位二年級的小男生還讓老師做 模特，進行現場素描；有的現場制作，一張張普普通通的彩 紙，在老師和學生的巧手中變成了一朵朵漂亮的玫瑰花，買 的人可真不少，有的因為來晚了，沒有買到，而現場制作材 料又用完了，還趕緊預定了幾朵。讓生命在場，活動充滿了生命的氣息，每一個生命也都 鮮活靈動起來。三、一次策劃一一讓我明白生命在場應養成綜合思維的習慣葉瀾老師在分析學校時空觀的更新時說到：“

9、具體的學校生活的時空分割常常讓我們忘記、忽視過去，想不到、看 不到未來，只低頭看著現在，生活在當下失去了學校教 育生活原可擁有的豐富、深邃和博大要時時把時空的統整作為背景，作為目標和結果，作為不可忽視的延伸 與滲透”作為一個學生工作者，更要善于“統整”，要切實提高活動的綜合性和豐富性，要努力提升學生生活品質，要經常 進行思考：活動如何開展才能更好地促進學科教學與班級生 活的溝通與融合？怎樣才能更好地促進班級生活向年級、學 校和更開闊的外部世界開放 ？所以，我不再只滿足于日常活 動經驗的總結或在學校活動中曾取得的一點一滴的成績，而 是給自己提生了明確的工作要求：要在與“時代精神”相契 合的教育理

10、念指導下，不斷對開展過的活動進行回溯、反思、追問，力爭在理論與實踐、學生需求與活動育人價值多向互 動中謀求活動策劃的變革、 提升與重建，整合各種教育資源， 提升活動的質量，也提升學生的生命價值。在策劃上學期教育活動之前，我進行了以下幾方面的綜 合思考：首先，2008年是一個特殊的年份， 奧運會即將在中國召 開，舉國上下喜迎盛會，這正是對學生進行體育精神教育和 愛國主義教育的良好契機。 為此，在征求學生意見的基礎上， 我們決定組織開展“為奧運，做一片美的葉子”系列教育活 動，以促進學生的主動健康成長。其次，為了提高活動的綜合性， 我們要實現資源的整合： 一是人力資源的整合，如學校體育組、美術組、新竹服務公 司、家庭等人力資源都可以充實到活動中來，以增強活動的 力度；二是教育資源的整合，把崗位教育、校園文化建設、 形象代言人評選等教育資源納入活動體系，以提高活動的效 度。再次，活動的設計要關注學生的成長需求，在征求意見 的基礎上，“愛心義賣”（原“紅領巾跳蚤市場”）、“舞動的 葉子”奧運健身活動（原“體育節”）、“