1、淺談農村英語教學中的“樂學”模式【摘要】本文從農村小學英語教學的現狀出發，探究“樂學”模式。論文闡述了小學階段激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！娟P鍵詞】農村教學，“樂學”模式   一、農村小學英語學習現狀根據調查，農村地區的小學英語狀況呈現以下特征：1、學生自信心的缺乏。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，很多孩子會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。2、師資力量的匱乏?，F今的農

2、村年輕教師壓力較大，一般學校的英語教師都是由語文或數學年輕教師兼任的。農村小學一般都存在學生多班額大的現象，教師擔子重壓力大。加上擔任英語的教師多數為年輕教師，教學經驗少，給農村教育帶來較大影響。3、學習英語的環境氛圍缺乏。另外，家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。  二、“樂學”教育的簡述  

3、0; 小學階段的英語是為了獲得一些基本的知識，并且從小學生的好動的特性出發，通過聽、說、讀、寫、唱、跳，游戲等活動來學習和掌握基礎知識，比如26個英文字母的認讀和書寫等。所以我認為小學英語教學中成績的好壞往往不在于語言本身，而取決于學生對于語言的的興趣。當學生對英語有興趣，不怕困難，愿意學，有毅力，肯定能學好英語，即“樂學”教育。教師根據學生的心理特點和個別差異，充分調動他們的學習積極性，保持他們學習興趣，給他們營造一種輕松而又有目的的學習氛圍，讓孩子"樂于學習"，樂于參與到教師設計的教學過程中來。這種"樂于學習"的教學形式稱之為樂學教育。&q

4、uot;小學階段的英語是以聽、說為主，“樂學”教給學生的是一種全新的學習方式。曾經有一教育家說過，“有趣自主的求學將代替空洞無趣的灌輸式學習，學習將成為最大的興趣，學生也會樂在其中”。讓學生樂學，好學、創造性的學習，并享受成功的喜悅，以達到"以學為樂"的目的，最終促進學生個性心理品質的和諧發展。為實現這一目的，我覺得小學英語教師在教學中應從以下幾點出發：1、創設熟悉的生活情境，激發學生學習興趣。  小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，學習的動機比較模糊，他們學習英語的主要動力就是興趣，所以興趣是小學生學習英語的關鍵性因素。在教學中設計適合兒童口

5、味的生活情景，能充分激發學生的學習興趣，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的教學工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。如在一次的水果的教學中，我準備了一些水果，學生那期待的眼神及高漲熱情即刻就調動起來，教學效果非常不錯。同時利用多媒體等直觀教具既能吸引學生的注意力，又能培養學生學習英語的興趣。   2、教師在教學活動中，要創造和諧的語言教學氛圍教師不但要注意知識的傳授，還要成為學生的朋友，融洽師生關系。在教學的過程中，教師的態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥

6、、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。 3、創造良好的語言環境，提升語言交際能力。農村小學缺乏一個良好的英語語言環境，包括很多成績較好的學生口語能力都比較差，很少能大方的說英語，用英語對話，更不談學以致用了，這和說普通話是一個道理。如果能經常鍛煉學生學生的口語能力，創造一個良好的語言環境，那說英語也將“見怪不怪”了。為此我設計了一些游戲、謎語等。另外還組織簡單的課外活動，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、情景英語對話或結合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、默寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。 4、加強家校間的溝通，拓展英語學習空間。 

7、60;  加強家校的聯系，取得家長的支持，了解學生每階段的學習情況和課外學習程度，以便教師采取不同的教學策略，制定合理的教學計劃，安排教學進度。特別是智力水平較低、學習基礎較差的學生，建議家長多監督，如果條件允許的話，盡可能的配上錄音機及相關資料，方便學生學習，克服其學習的障礙。                                                       總之，興趣是最好的老師，現階段的農村小學英語教學，