1、愛國將領鄧世昌教學設計加區二小孫艷梅教材內容：教科版三年級上冊第五課愛國將領鄧世昌教材簡析愛國將領鄧世昌 一文講述了愛國將領鄧世昌在中日甲午戰爭中為保衛祖國的海防而英勇犧牲的故事。 課文通過對主要人物鄧世昌在關鍵時刻的言行、神態的描寫，贊揚了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。設計理念創設學習情境， 營造閱讀氛圍， 讓學生在閱讀中了解課文內容，感受鄧世昌的愛國情感。 重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在閱讀中整體感知， 在精讀中品味，在感悟中內化。教學目標1. 抓住反映人物品質的主要事件， 按提示找出描寫人物的行動、 語言等主要語句，概括歸納后組織成課文的主要內容。2. 朗讀并理解課文里

2、主人公慷慨激昂說的一段話，體會并學習他熱愛祖國，不怕犧牲的精神。3、通過品讀重點詞句及朗讀訓練，使學生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。難、重點：1. 抓住鄧世昌在關鍵時刻所說所做的語句， 通過讀、議的形式，體會他的愛國精神。2. 學習抓住反映人物品質的主要事件概括主要內容的方法。教學準備1. 鄧世昌掛圖。2. 教學課件。教學時間： 1 課時。教學過程一、交流引入，了解背景1. 談話導入，板書課題。同學們，喜歡看新聞節目嗎？近期在新聞中最熱門的話題是什么？是的，我們中國和日本的恩怨由來已久，早在 1894 年日本侵略中國，有個愛國將領為了保衛祖國而獻出生命， 他就是愛國將

3、領鄧世昌， 今天讓我們來學習第 5 課愛國將領鄧世昌（板書課題）。請同學們齊讀課題二、初讀課文，整體感知同學們想不想知道愛國將領鄧世昌為了保衛祖國的海防，是怎樣英勇作戰、為國捐軀的？下面，就讓我們帶著這些問題，走進課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可查字典或求助老師、同學來解決。1. 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2. 指名讀課文，其他同學思考課文的主要內容。3. 請同學們用自己的話說一說課文的主要內容。三、合作探究，細讀釋疑1，指名讀第 7 小節，其他同學思考：這段主要講的是什么？你能用文中的一個詞總結一下嗎？（板書詞語：為國捐軀）2、課文 16 小節具體敘述了鄧世昌為了保衛祖國

4、海防獻出生命的那場海戰。 當時的戰斗場面非常慘烈3. 請同學們以小組為單位自學習課文 1 6 節，讀一讀，并用“”畫出自己認為能體現鄧世昌愛國的詞、句、段。重點句子：A、鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說： “日本艦隊全仗吉野橫行，如果撞沉它，我軍一定會取得勝利！”B、他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦官兵宣布： “我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在艦傷彈盡，無力再戰，我決定撞沉吉野 ，與它同歸于盡！”要求：（）用不同的符號分別畫出描寫鄧世昌神態語言和行為的詞語。師：這兩段話是對鄧世昌那怒視的神態，堅定的語言，果斷的行為的描寫。使一個為國犧牲的大英雄形象栩栩如生地展現在我們面前。

5、鄧世昌在對敵人無比憎恨的同時，保持頭腦清醒，作出準確決斷，以死來撞沉吉野，可見，鄧世昌早已把生死置之度外，決心要與吉野同歸于盡，這種視死如歸，以身報國的英雄氣概真是可歌可泣啊！ （相機板書：置之度外 同歸于盡）（）誰能帶著你此時此刻的感受再來讀讀這兩句話？（）請同學們齊讀這兩句話，C、鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向吉野猛沖過去。D、“致遠”的甲板起火了，但仍繼續前進，像一條火龍乘風破浪，沖向吉野。要求：畫出描寫鄧世昌動作的詞。（“登上”“緊握”“猛沖”）問：通過這幾個動作描寫你體會到了什么 ? 師；即使甲板起火了，也沒有打消撞沉吉野的信念，鄧世昌開足馬力，像一條火龍，乘風破浪（板

6、書：乘風破浪） ，飛速沖向吉野，這壯烈的行為深深打動了全艦官兵，齊心協力，共同作戰，請齊讀這句話。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，就連吉野的艦長也嚇得手足無措。可見敵艦上的日寇都被鄧世昌這種壯烈的英雄行為所嚇倒了。 可就在“致遠”將要撞上敵艦的時候，不幸被一顆魚雷擊中，頓時全艦爆炸起火了，不久就沉沒了。E、“落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養的軍犬游到他身邊， 咬住他的衣袖， 想救起自己的主人卻被他親手淹死了！然后他自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。 （板書：高呼殺敵）（4）讓學生帶著對英雄的敬畏和英雄犧牲是的悲痛心情讀這一段。問：讀完這一段你有什么疑

7、問？引導學生問出鄧世昌是可以被救出的可他為什么還選擇死呢？）生答后師總結： 落水的鄧世昌有多次生還的機會， 但他放棄了。 他為了祖國的尊嚴，為了民族的安定， 他要與戰艦及海軍壯士們共存亡。 這種愛國精神真乃驚天地、泣鬼神！這種為國捐軀的英雄形象，永遠活在中國人民的心中。四、拓展延伸，感情升華1、為了保衛祖國的海防，鄧世昌與敵人英勇作戰，最后犧牲，誰能說說他的死告訴我們什么？2、今天的你應該怎樣做？五、結語師總結：同學們說的很好，今天的中國軍事強大，經濟繁榮，我們不容忍任何國家來犯。釣魚島是我們中國不可分割的土地，釣魚島是我們中國的！板書設計5 愛國將領鄧世昌置之度外同歸于盡乘風破浪高呼殺敵為國

8、捐軀【教學反思：】愛國將領鄧世昌 一課我以讀代講、 以情感人教學和學習的方式。 課標要求“在語言實踐中提高語言實踐的能力” 。所以閱讀教學的主要手段是讓學生充分地讀，在讀中積累和運用，在讀中加深理解和體驗， “不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。因此，在本課的教學中教師以引導、啟發、指出思考為方向，將課堂的時間、 空間最大限度地交還給學生， 讓學生在各種方式的朗讀中學習語言，以讀促情。學習了愛國將領鄧世昌一課，我們仿佛看到了無數愛國志士，為了保衛祖國拋頭顱， 灑熱血的可歌可泣的行為。 在感動的片段中， 使學生接受一次愛國主義教育。加強愛國主義教育，應該展望學生成才的美好前景，而不是隨意的

9、、零打碎敲的， 更不是擺花架子式的教育。 教學中，利用教材有針對性地抓住學生的思想動態，針對最近我國和日本關于釣魚島問題的爭議引入新課激發學生的愛國情感，從小樹立為祖國奮斗終身的遠大理想。教學課文 1 6 小節時，我們抓住了“為國捐軀”一詞進行理解。首先讓學生找到文章中印象最深刻的句子， 大部分同學找到了 “他登上艦橋， 與它同歸于盡 ! ”這句話 , 然后教師直接板書“為國捐軀”這個詞語，讓學生朗讀，在不同朗讀訓練下， 使學生不僅體會到語氣的變化， 同時也理解了詞語的含義。 接著讓同學們在默讀課文，找到鄧世昌“慷慨激昂”的原因，并組織同學匯報交流，在交流中，教師掌控教學的進程， 對個別語句進行朗讀指導。 引導學生走進文本，用心體會，也是這節課比較突出的特點之一。在教