1、幼兒心理學第三章幼兒感知覺的發展幼兒心理學第三章 幼兒感知覺的發展 一、單項選擇題 1( 現代兒童心理學證明，兒童早在 ( ) 已經具備人類基本的感覺和知覺。 A( 新生兒期 B( 嬰兒晚期 C( 幼兒初期 D( 先學前期 2( “破涕為笑”的現象說明幼兒情緒、意志受 ( ) 影響。A( 表象 B( 記憶 C( 知覺 D( 注意 5( 從幼兒聽覺發展的角度講，下列說法正確的是( ) 。 A( 孕婦在寧靜悅耳的音樂環境下對胎兒發展有好處B( 適應噪聲環境，對胎兒出生后的適應環境有幫助C( 新生兒對不同的聲調及聲音的純度、強度、持續時間等有不同的反應 D( 以上表述都正確 6( 幼兒的聽覺偏好趨向

2、 ( ) 。 A( 就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B( 就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C( 就聲音音調來講，新生兒趨向低音調D( 新生兒愛聽柔和的聲音 7( 關于幼兒觸覺的表述，下列選項中 ( ) 是正確的。 A( 口腔觸覺作為探索手段，可以認識物體 B( 口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺C( 眼口協調動作出現，是觸覺發展的里程碑 D( 能夠知覺到手的位置，主要是視覺8( 幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是 ( ) 。 A( 半圓形一圓形一三角形一正方形 B( 正方形長方形八邊形一五邊形 C( 五邊形八邊形一三角形一正方形D( 圓形一半圓形一正方形一三角形9(

3、 幼兒觀察的發展，沒有表現在觀察的 ( ) 等方面。 A( 目的性 B( 觀察方法 C( 直觀性 D( 概括性 10( 在空間知覺中，對物體屬性的知覺不包括 ( ) 。 A( 方位知覺 B( 形狀知覺 C( 距離知覺 D( 顏色知覺 11( 全色盲的特征 ( ) 。 A( 不能判斷紅綠兩色 B( 視力低下 C( 能區別藍黃兩色 D( 眼球顫動 12( 兒童剛出生時，最發達的感覺是( ) 。 A( 痛覺 B( 聽覺 C( 味覺 D( 視覺 13( 人生最早出現的認識過程是 ( ) 。 A( 感覺和知覺 B( 感覺和記憶 C( 知覺和記憶 D( 記憶和想像 14( 直觀行動思維所用的工具主要是 (

4、 ) 。 A( 感知和表象 B( 表象和動作 C( 表象和概念 D( 感知和動作 15( 下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調( ) A(有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B( 聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C(嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D( 嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子16( 正常嬰兒主要依靠何種感覺定位( ) A(視覺 B( 聽覺C(觸覺 D( 運動覺 17( 在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物 ( ) A( 圖上有些什么呢 B( 圖上的小松鼠在做什么呢 C( 這張圖告訴我們一件什么事呢 D( 圖上講的是個什么故事 18( “視覺懸崖”可

5、以測查嬰兒的( ) 。 A( 距離知覺 B( 方位知覺 C( 大小知覺 D( 形狀知覺 19( 幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在 ( ) 。 A(2 歲后 13(3 歲后 C(4 歲后 D(5 歲后 20( 孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“知覺”活動的是 ( ) 。 A( “真香”B( “我要吃” C(“這是什么” D(“這兒有個蘋果”21( 當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。A(刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B( 與幼兒的需要關系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C( 在成人的組織和引導下，引起幼兒的有意注意D( 利用活動引起幼兒

6、的有意注意二、填空題 1( 感覺指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物_的反映，屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相關系。知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物 _的反映。 2( 精確地辨別細致物體或處于一定距離的物體的能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力稱為_。3(同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫_，分_和 _兩種。 4( 兒童視覺的發展表現在兩方面:_ 、_。5(_ 是對物體的輪廓及各部分組合關系的知覺，_是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺，_ 是辨別物體遠近的知覺，_是對客觀現象的延續性、順序性和速度的反映。6( 知覺的恒常性

7、中最主要的是_的恒常性。 7( 視觸協調主要表現為 _的協調。 8( 眼手協調動作出現的主要標志是 _。 9(_ 是嬰兒認知發展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動的開始。10( 幼兒時間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把_和 _聯系起來。三、名詞解釋 1( 感覺 2( 知覺 3( 視敏度 4( 顏色視覺 5( 色盲 6( 弱視 7( 觸覺8( 對比現象 四、簡答題 1( 簡述幼兒感知覺發展的主要階段。 2( 幼兒觀察發展的主要表現有哪些 3( 聽覺發展對兒童心理發展的意義 2( 感知覺在幼兒心理發展中的作用是什么 六、案例分析 1( 在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故

8、事。為了加深幼兒對故事的理解， 教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。 2( 最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近 3 歲了，自從 5 個 月時左眼眶磕傷被包扎后，就發現孩子表現不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近， 孩子的行為使他們一下子感到事態的嚴重 : 他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難， 甚至不能判斷自身位置 , 夫婦倆深感事態嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是 ,請根據

9、材料回答下列問題: (1)小孩可能患了什么眼疾(2) 導致小孩疾病的直接原因是什么一般來說，這種病產生還有哪些原因(3) 如何矯治，最佳年齡是什么答案與解析一、單項選擇題1(A( 新生兒已經具備感知器官和相對成熟程度神經系統。 2(C( 幼兒情緒、意志受知覺的影響。3(D( 只有 D 有依據，其他皆不成立。 4(A( 幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結合起來。5(C( 新生兒對不同的聲調及聲音的純度、強度、持續時間等有不同的反應。6(D( 新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。 7(A( 口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺，可以認識物體。8(C( 幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三

10、角形一正方形。9(C( 幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細致性和持續性等方 面 10(D( 在空間知覺中，對物體屬性的知覺包括方位知覺、形狀知覺、距離知覺。 11(A( 全色盲不能判斷紅綠兩色。 12(C( 味覺是兒童剛出生時最發達的感覺。 13(A( 感覺和知覺是人生最早出現的認識過程。 14(D( 直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作。 15(C( 嬰兒聽到母親叫“寶寶” ，表現了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關。 16(A( 正常嬰兒主要依靠視覺定位。 17(B( “圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。 18(A( “視覺懸崖”可以測查嬰兒的距

11、離知覺。 19(C(4 歲前的兒童一般能用語言說出圖形大小。“這兒有個蘋果。 ”體現個體的感知覺。 “真香 ! ”體現的是想像， 20(D(“我要吃 ! ” 體現的是需要， “這是什么”體現的是思維。 21(C( 這是老師有意識控制的活動。 二、填空題 1( 個別屬性整體屬性 2( 視敏度 3( 感覺的對比 先后對比 同時對比 4( 視敏度的發展 顏色視覺的發展 5( 形狀知覺方位知覺距離知覺時間知覺 6( 視 覺 7( 眼手探索活動 8( 伸手能抓到東西 9( 眼手協調活動 10( 時間知覺 時間概 念 三、名詞解釋 1( 感覺 : 指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映，屬于簡單

12、的心理現象， 主要與生理作用相關聯，包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。2( 知覺 : 指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為基礎，但并非感覺 成分的簡單相加， 而是對感覺所提供信息的加工， 反映刺激代表的意義， 受經驗影響， 因此， 對同一事物的知覺會有所不同。 3( 視敏度 : 指精確地辨別細致物體或處于一定距離的物體的能力，也就是發覺一定對象在 體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。 4( 顏色視覺 : 指區別顏色細微差異的能力，亦稱辨色力。 5( 色盲一般是先天遺傳的，男性多，女性少，是顏色視覺異常的表現。大體可分為全色盲、 全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱 4 種

13、。 6( 弱視 : 是視覺發育障礙的一種常見病，弱視者視力達不到正常水平，分不清物體離自己 的遠近高低，定位不準確，不能完成精細動作。7( 觸覺 : 是膚覺和運動覺的聯合。在幼兒認識世界和人際關系中起著重要作用。8( 對比現象 : 同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫感覺的對比，分先后對比和同時對比兩種。四、簡答題 1( 幼兒感知覺發展的主要階段包括 : ? 原始的感知發展階段 ; ? 從知覺的概括向思維的概括過渡階段;?掌握知覺標準和觀察力發展階段。 2( 幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持續性、細致性、概括性以及觀察方法等方面。(1) 觀察的目的性加強。幼

14、兒觀察的目的性從低到高可分為三級: 低級、中級、高級。(2) 觀察的持續性延長。幼兒初期，觀察持續時間很短，其與持續性和目的性有關。(3) 觀察的細致性增加。經過系統的培養，幼兒觀察的細致性能夠有所提高。(4) 觀察的概括性提高。對圖像觀察概括化可分四個階段: 個別對象、空間聯系、因果聯系、對象總體。3( 聽覺發展對兒童心理發展具有重要的意義 : ? 聽覺是獲取信息的主要渠道之一，依靠聽覺辨認周圍事物的特點 ;? 依靠聽覺感受音樂， 學唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶 ;? 兒童與成人交往，特別是學習口語，必須 依靠聽覺，聽覺對智力、個性發展也有影響。 4( 在知覺過程中，要把對象從背景

15、中分出來，受以下條件影響 : ? 對象與背景的差別 ;? 對象的活動性 ;? 刺激物本身各部分的組合 ;? 教師的言語與直觀 材料的相結合。 5( 顏色視覺 : 指區別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺的發展主要表現在 區別顏色細微差別能力的繼續發展，同時，把對顏色的辨別和掌握顏色名稱結合起來。 3 歲 兒童不能認清基本顏色和區分各種顏色的色調。 4 歲兒童區別色調細微差別的能力發展，開始認識一些混合色。 5 歲兒童注意到色調、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色辨別能力的發展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生活經驗和教育。 幼兒顏色視覺的發展規律: (1)幼兒正確辨認顏色的百分率

16、和正確辨認顏色數，隨年齡增長而提高。(2) 幼兒正確辨認顏色的百分率，因年齡班級不同、顏色不同、辨認方式不同而有差異。 (3) 幼兒辨認顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕”“橘、 黃” ，幼兒同樣可以掌握。(4)幼兒對某些顏色，如“群青色”“天藍色”“古銅色”等之所以不能辨認或不善辨認， 、 、 并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸機會少，成人沒有進行有意識的指導。6( 人總是通過某種衡量時間的媒介反映時間的。任何變化速度均勻的現象都可以作為時間的標尺，其中包括外界的變化，也包括人體內部的一些生理狀態。幼兒時間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和

17、時間概念聯系起來。幼兒時間知覺的發展主要表現在 : (1)幼兒前期，主要以人體內部的生理狀態來反映時間，如:“生物鐘”即以生物節律周期來反映“時間” ，到點感到餓，想要吃。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時間的標尺。(2)幼兒初期，已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯系。(3)幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”、 ，也能運用“早晨”和“晚上”等詞，但是對較遠的時間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。、(4) 幼兒晚期，在前面的基礎上，又開始能辨“大前天”“大后天”、 ，并能學會看鐘表等，但對更大或更小的時間單位，如幾個月、幾分鐘等辨別，仍感困難。 7( 保護和培養聽

18、力的方法 :? 晶狀體的變化調節 ;? 中樞神經系統對視感覺的信號加以辨 認 ; ? 視覺系統突觸組織的發展是辨別能力發展的基礎 ; ? 控制眼動的能力 ; ? 經驗的參與， 即視知覺。 8( 幼兒聽力的保護和培養方法有 : (1) 避免噪音污染。在家庭為幼兒創設安寧環境 ; 幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩 ; 采用吸音 設備 ; 用養花、種草等凈化環境。 (2) 創設良好的音樂環境。樂音和音樂活動都是幼兒發展聽覺的有力手段。 (3) 通過學習語言， 發展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓練聽力的游戲，訓練聽力辨別力等。 五、論述題 1( 幼兒園教師應根據幼兒感知覺的規律組織教育教學。 (1) 適應

19、現象。 ?感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激持續時間的長短 而降低或提高，這種現象叫適應現象。 ?幼兒園各班活動室應有通風換氣設施和制度，以保 證空氣清新。 (2) 對比現象。 ?同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫感覺的對比，分先后對比和同時對比兩種，教師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現象 的規律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。 ?不同分析器的感覺，也會因相互作用而使 感受性發生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師的 聲音也不應太大。 (3) 知覺中對象與背景的關系。知覺對象從背景中分離出來，影響因素有:?

20、對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強度的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要 運用背景與對象關系的規律，教師的板書、掛圖和實驗演示等，應當突出重點，加強對象與 背景的差別 ; 教材重點的部分應該使用線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目 ; 教學指揮 棒與直觀教具的顏色不要接近。 ?對象的活動性。在固定不變的背景上，活動的刺激物易知覺為對象，據此，教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清 晰的知覺。 ?刺激物本身各部分的組合。視覺刺激中，凡距離上接近或形態上相似的各部分 容易組成知覺的對象 ; 在聽覺上， 刺激物各部分在時間上的組合和接近也是分離知覺對象的

21、 重要條件。據此，教師繪制掛圖時，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似 的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩 ; 凡是說明事物變化或發展的掛圖，更應注意 每一個演進圖的距離 ; 教師講課聲音應抑揚頓挫。 ?教師的言語與直觀材料結合。人的知覺 是在兩種信號系統的協同中的。 由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高， 直觀材料加 教師講解，幼兒才能很好理解。據此，教師對直觀材料的區別，必須和言語講解結合起來。 2( 感知覺在幼兒心理發展中的作用表現在 : (1) 在幼兒的認識活動中，感知覺占據重要地位。感覺和知覺是人生最早出現的認知過程 ; 以感知和思維相比，可以說，兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界。 3-6 歲的幼兒借助于形 狀、顏色、大小、聲音等來認識世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界。幼兒的思維，此時雖有發展，但思維仍然緊緊依靠感知的形象。(2) 幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相關系，包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。 (3) 幼兒的記憶，直接依賴于感知的具體材料。對直接感知過的形象的記憶，比對語詞記憶 的效果好。 (4) 幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化。總之， 幼兒感知覺的發展不僅對整個認識活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定的 意義。感知的返回傳導，即通過感