1、心 理輔導和 咨詢遵循的原 則 瓊海市華僑中學：黎輝旺 （一）心理輔導的含義 所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中， 學 校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服 務，幫助學生正確地認識自己，認識環境，依據自身條件，確立有益 于社會進步與個人發展的生活目標， 克服成長中的障礙，增強與維持 學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。 在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑： （1 1）開設心理健 康教育有關課程，如開設心理衛生課、青春期教育課，向學生傳授、 普及心理健康知識。（2 2）開設心理輔導活動課。這種課程的特點是， 以學生活動為主，內容上

2、充分考慮到學生的實際需要，強調學生認識、 情感、行動全面投入，組織上以教學班為單位。（3 3）在學科教學中滲 透心理健康教育的內容。（4 4）結合班組、團隊活動開展心理健康教 育。（5 5）個別心理輔導或咨詢。（6 6）小組輔導。可以說，各種形式 的心理輔導是對學生進行心理健康教育的重要途徑。 （二）心理輔導的目標 學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。 但心理 輔導畢竟只是學校教育的一個方面。 其目標應有自己的獨特之處。綜 合多數學者意見，可以看到心理輔導目標的重點是：幫助學生認識自 己，接納自己，管理自己，認識、掌握周圍環境，同環境保持適應， 幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫

3、困難，并增強應對逆境與 壓力的能力和勇氣；使學生能去除特殊癥狀、改善行為、化解負向的 或沖突的思想與情感，指導學生作選擇、作決策、制定行動計劃，鼓 勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自己內在潛力與資源，充 分發揮個人潛能，使其能過健康的、有意義的、充實的生活。 根據我們對心理健康層次的理解，可以把上述心理輔導的一 般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節與適應。“適應” 處理的是人與周圍環境的關系（包括人際關系）問題，調整的重點是 人的行為。“調節”處理的是個人內部精神生活各方面及其相互關 系，調整的重點是人的內心體驗。第二是尋求發展，就是要引導學生 確立有價值的生活目標，擔負起生活

4、責任，擴展生活方式，發展建設 性人際關系，發揮主動性，創造性以及作為社會一員的良好的社會功 能，過積極而有效率的生活。這兩個目標中，學會調適是基本目標， 以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導：尋求發展是高級目 標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。 簡言之，這兩個 目標也就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健 康。 （三）心理輔導的基本原則 1.1. 面向全體學生原則 面向全體學生原則要求我們在制定心理輔導計劃時要著眼 于全體學生，確定心理輔導活動的內容時要考慮大多數學生的共同需 要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時，要創造條件，為盡可能 多的學生提供參與和表現的機

5、會。 2.2. 預防與發展相結合原則 學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，不過就整體 而言, ,應該是預防、發展重于矯治。貫徹這一原則時應注意 ：（1 1）心 理輔導工作應取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應針對 正常學生主動開展各種適合其年齡特點的認知性、情感性、行為訓練 性質的輔導活動，以提供一些對學生成長有益的經驗， 增強其應付變 化的能力。 （2 2）對于那些社會處境不利的學生、生活發生了重大 變故的學生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發現征候， 重點實行早期干預。 3.3. 尊重與理解學生原則 貫徹這一原則應注意以下要點：（1 1）尊重學生個人的尊嚴， 以平等的

6、、民主的態度對待學生。（2 2）尊重學生的選擇，輔導教師 承認每個學生是自主的，具有抉擇的能力和做決定的權利。（ 3 3）運 用同感的態度和技術加深對受輔導學生的理解。 在同學生談話中， 教師不但要理解學生明確表達出來的思想和感受 ，而且要覺察出學生 故意回避，或以隱喻形式透露出來的深層含義， 并把這種理解反饋給 學生, ,使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的 防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。 4.4. 學生主體性原則 貫徹學生主體性原則應考慮到以下幾個方面：（1 1）開設心 理輔導活動課要以學生需要為出發點。 心理輔導不以傳授系統學科 知識為目的，其內容的選

7、取與安排應充分考慮到學生的需要， 圍繞 學生關心的實際問題來進行。（2 2）尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱 主角”。在活動設計中要給學生發揮想象留有余地， 在輔導過程中 要鼓勵學生發表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法。在同學生溝 通的過程中，作為協助者， 教師應避免使用“你聽我說”、“我告 訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻；宜用鼓勵性的、商量式的語氣 說話，例如：“請聽聽我的意見”、“我想作一點補充”、“如果 這樣看是不是更全面”等。 5.5. 個別化對待原則 重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導 的精髓。貫徹個別化對待原則，應考慮到注意對學生個別差異的了解。 對不同學生實行區別對待，認真做好個案研究。個案研究的對象是單 個學生，通常是學校里的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究， 積累個案資料，有利于探討個別化對待方面的經驗， 提高個別輔導的 實效。 6.6. 整體性發展原則 心理輔導追求學生人格的整體性發展。從社會價值取向看， 它重視學生德、智、體全面發展；從滿足學生自我完善的需求看，它 注重學生知、情、意、行幾方面協調發展。心理輔導的對象是完整的 活生生的人，而不是人的局部、人的智能側面，或僅僅是人的心理障 礙。 貫徹這一原則應考慮到: :（1 1）樹立學生個性全面發展