1、.二年級下冊?畫風?第二課時說課稿小學語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創造這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實存在著的風“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和承受。對于畫風更是茫然。他們所缺乏的是理解風與其他

2、事物之間的關系，懂得用詳細事物來表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學生通過讀書，明白三個小伙伴畫風“的思維過程，調動學生的生活體驗，讓學生通過體驗去感受風的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦對于本堂課，根本的設想如下：一、圍繞一個主導性問題展開教學。?課程改革與學習主題構建?中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點打破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目的在主攻方向的提領下會聚成一個有機的整體。這篇課文內容相對來說粗淺易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節課教學時，我圍繞一個主導性問題怎么畫

3、風來穿全文。從一開場的三個小朋友是怎么畫風的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風的，再到你是怎么畫風的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學生理解、體驗二、“以讀為本，加強讀書理論。?新課標?指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書理論，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美妙的情感，只有讀，才能使學生有所感悟和考慮，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學中精心創設教學情境，采用多種形式讓學生讀書，力求在學生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養學生的

4、創新思維，促使學生自主獲取知識，引發他們對課文內容的感悟，打破重點難點。本課教學中我也提供給學生充足的讀書時間。如在讓學生通過默讀，劃出三個小朋友是怎么來畫風的。學生在讀的過程中，再次對三個小朋友各自畫風的方法有了更詳細的理解。在對趙小藝他們的畫學習以后，我又讓學生進展了做動作自由讀，指名讀，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開場的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學習的深化，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力三、自主中求個性，在合作中求共進。?小學語文新課程標準?指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學

5、生選擇合適自己的學習方式。所以，閱讀教學必須尊重學生的想法和選擇，以學生潛心讀書為本，還要鼓勵學生富有個性的學習和發現。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。只有這樣，閱讀課才能真正起到進步學生閱讀才能的作用。如在學習了趙小藝的二張畫后，我設計了讓學生讀一讀、三小節，并讓學生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學習中，我先讓學生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學生根據自己的所讀，對于好似都動了，還有一張張畫更美

6、了，都有了自己的理解與收獲。新課程倡導自主合作探究的學習方式針對我們低段學生的年齡特點我設計了在劃畫風的句子后，讓同桌互相交流、啟發，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學進展自主分配角色讀一讀小節。又如在說畫風的這個環節中，我先安排了同桌之間互相說一說，再讓二個學生來說。在寫字環節中，也先讓學生說一說寫字時要提醒同學們注意什么，更多的表達出了生生之間的互動，使學生智力互補，實現同學間的合作，共同探究，一起進步的學習方式。四、讓課堂更符合低段的語文教學。1、重視生字的穩固與寫字的指導，培養良好的識字與寫字習慣。我今天上的是第二課時，一開場是對上節課所學生字的穩固

7、，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語境中讓學生來進展認讀。以及寫字時的認讀，都為了讓學生到達純熟的程度同時也把無意識識字放入了教學中，在進展分角色讀時，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學生再次來復現生字，本課里的生字就是三個小朋友的名字。在對寫字的指導上我先是讓學生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時也是照顧到一些困難學生。在讀的過程中讓學生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學。再那么是讓學生指出難寫的字。老師有針對的進展寫字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個，而是讓學生看一下，以他們的目

8、光與認知來確定難寫的字，表達了寫字教學的指導以學生為本的特點。、落實對語言文字的積累。根據本篇課文在語言文字上的特點，與學生年齡和語文學習的實際，在教學中我沒計了讓學生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進展仿說練習。又如對呼呼地轉動，讓學生聯絡課文進展了理解。、重視說與寫的訓練。課文中三個好朋友互相啟發，互相鼓勵，畫出了風。其實學生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學習小伙伴提出了你想怎么畫風。這簡簡單單的一“問，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓練，先讓學生同桌互說我想怎么畫風，然后再指名學生來說一說。先給了學生自我練習的時間，再請好的同學為大家作好示范。接下來，我安排了讓學生把想的內容寫下來。孩子們的筆法不那么純熟，語句不那么生動，但在這愉悅的