1、12 寓言兩則教學目標【知識技能】 1. 認識10個生字，會寫8個字。 2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。【過程與方法】 通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。【情感態度與價值觀】1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。 2.懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。重點難點【教學重點】 1.識字、寫字。   2.理解語言故事，體會其中的寓意。【教學難點】理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義第一課時（一）導入課題同學們，今天我們一起來學習第12課寓言兩則。板書,提醒誰想展示一下你的預習作業,教一教大伙

2、你昨天已學到的東西。 1.記字形，學寫生字:疲 筋 2.認讀生字詞,理解詞義. yù  zé    jio jn pí    mèn      寓 言  兩 則   焦 急  筋 疲 力盡 納 悶   3.讀通課文4.按課文內容填空古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們 。  生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理

3、。 （二）自讀自悟，理解課文內容 1.自學要求: （1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。 2.自讀自悟：（1）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。（2）把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？3.指名讀文（1）第一自然段：A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，

4、著急）B、指名答（天天，你能讀讀這一句嗎？）（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？C、齊讀這一段（2）第二自然段：A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）C、咱們一起來讀讀（3）第三自然段A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑

5、著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！B、你能試著讀讀嗎？（4）第四自然段A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這就叫做“揠苗助長”。C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）（三）總結寓意。讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律

6、，急于求成的道理。）第二課時 （一）揭示課題，引入新課1.出示課題，亡羊補牢這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)2.這個成語中，你有不理解的字嗎?亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3.現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)（二）初讀課文，掃除障礙 1.教師范讀課文，注意聽準生字的發音。2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。3.檢查自學效果：(1)選擇正確的讀音窟窿(k lóng k long)窿(lóng long)街坊(fng fang)坊本(fng fang)圓圈(qun j

7、uàn)羊圈(qun juàn)鉆研(zun zàun) 鉆石(zun zuàn)重點強調：多音字在意思上的區分你是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。(2)強調字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。（三）通讀課文，理解內容1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)板書：第一次第二次2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的14自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因

8、?學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。3.養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。4.練習復述（四）品讀評價，體會寓意1.請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。(1)自由讀課文，動筆畫一畫。(2)在小組內交流2.全班交流評價(1)養羊人是個不聽

9、勸告的人：A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)指名嘗試讀分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。(2)養羊人是個知錯能改的人這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?默讀

10、最后一段。學生發表自己的看法。結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心)養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及

11、時改正錯誤，到任何時候都不晚。聯系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)3.養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也) （五）明確寓意，指導實際我們這節課學習了寓言亡羊補牢，你都明白了什么道理?（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）在我

12、們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?板書設計 巴望 著急 沒有長高 違背規律 揠苗助長 筋疲力盡 拔高 枯死了 急于求成 亡第一次丟羊毫不在意未羊第二次丟羊后悔修羊圈為補結果再也沒丟遲牢(聽勸告，知錯及時改正) 也畫楊桃教案教學目標：1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3.學習抓住重點詞句，理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：1.識記生字，積累詞語。2.學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學難點：感

13、悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學準備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。學生：查找有關楊桃的資料。教學課時：兩課時。教學流程：第一課時一、導入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）2.齊讀課題。二、指導自學，思考問題。課件出示自學要求：1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2.采用查字典、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。三、認讀生字，感知內容。1.指名學生朗讀課文，

14、糾正字音。2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。翹舌音：“審”（shn）、“晌”（shng）、視（shì）“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（hu），注意與“悔”的讀音區別。3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）4.擴展訓練。近義詞：教誨教導 審視審察 和顏悅色和藹可親 反義詞：準確錯誤 難忘淡忘5.課文主要講了一件什么事？（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結果。）四、觀察字形，指導寫字。1.出示生字認讀、

15、組詞。2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發現了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。4.難字書寫指導： “圖”：最后一筆寫橫封口。 “擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6.學生交流評價。五、布置作業，鞏固練習。l.抄寫生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。第二課時一、談話導入，引入新課。上節課我們學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一段，激發思

16、維。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。（2）學習第2至第16自

17、然段。“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊

18、桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件

19、事，認真地進行了考慮。）指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經過”這種抓住重點，敘述的好處。（3

20、）學習第17自然段：老師的話。老師看到同學們認識到自己的錯誤，態度發生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）啟發學生用“不要要”造句。總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯系生活，練習說話。同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，

21、你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說： 。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說： 。我想對循循善誘的老師說： 。四、布置作業，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.把這個故事講給家長聽。14 小馬過河教學目標【知識技能】1.認識10個生字，會寫8個字。 2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。【過程與方法】1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。【情感態度與價值觀】學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。重點難點【教學重點】 1.識字

22、、寫字。   2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。 【教學難點】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。 第一課時（1） 談話激趣，引入課題 親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文小馬過河。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 （二）檢查預習過渡：請學生自由讀課文，要求：（課件出示：預習要求） A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。 B.讀正確生字新詞。 C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。1圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

23、（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。 2.檢查字詞識讀同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？（課件出示） yuàn yì mài i kè t diào mìn 愿 意 麥 該 刻 突 掉 命 同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。（課件出示）tuó mò fán dn bó qin l i

24、tí jì 馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既 自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。3. 檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）4.指導識記和書寫生字。（1）（

25、課件出示）：田字格課件出示。愿 意 麥 該 刻 突 掉 命 讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）識記生字。 我們有什么好辦法識記住以上漢字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。（3） 指導書寫重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”。“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”

26、。（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書寫。（三）當堂檢測,鞏固學習。讀一讀，寫一寫（課件出示） 愿意 小麥 時刻 應該 突然 要命 掉下來 第二課時（1） 復習鞏固，識字導入。 1.導入： （出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習小馬過河。2.檢查生字詞愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過擋住昨天前蹄既不像也不像（二）初讀課文，整體感知1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？2.思考后，小組同學交流學習感受。3.匯報交流：（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠

27、說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）（三）細讀課文，合作探究1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話老牛是怎樣說的？指名讀。板書：很淺（剛沒小腿）怎樣讀好對話？自己練習同桌讀在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。 2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話板書：很深（淹死過小伙伴）分角色朗讀小馬和松鼠的對話。3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條

28、件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛所以說；因為松鼠所以說”的句式回答。師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？ 4.學習課文第七自然段： （1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。 （2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。 （3）老馬是怎樣教育小馬的？用“ ”勾出老馬的話。 （4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？抓住老馬的話，讓學生聯系

29、全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。5.學習第八自然段（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？（他下了河，小心地蹚到了對岸。）（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）（四）總結歸納，延伸中心出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。小

30、結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。板書設計 14 小馬過河老牛圖片淺 高 小馬圖片 松鼠圖片深 矮 遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 既不像也不像 口語交際圖書借閱公約班中圖書角的書籍該怎樣管理，怎樣借閱？怎樣保證大家都能借到書？需要大家共同討論，制定“班級圖書借閱公約”。 口語交際目標1.討論的時候，注意聽別人的意見。2.形成“圖書借閱公約”，張貼在班里的圖書角。口語交際指導 一、激情導入。   班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們都是集體中的一員，班級的圖書是大家共同的財產，大家共同享用，需要大家

31、共同愛護。我們一起來制定一個關于圖書借閱的班級公約吧。二、審題，提出要求。 學生自讀本次口語交際要求。1.討論的時候，積極發表意見，注意聽別人的意見。2.形成“圖書借閱公約”，張貼在班里的圖書角。三、交際指導。  1.回顧班中圖書借閱情況，找找圖書借閱中存在的問題，討論制定圖書借閱公約。  2.請班長做主持人，主持討論。  3.小組討論。 （1）怎樣借閱圖書？（2）怎樣愛護圖書？（3）怎樣保證大家都能借到圖書？4.全班交流。  5.學生充分發表意見，主持人組織。6.教師相機點撥，啟發學生從不同角

32、度來思考、補充。  7.教師總結，學生干部在一旁記錄。（1）所有同學必須參與建設圖書角，同時也享有借閱圖書的權利。（2）所有圖書都是大家的財產，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。（3）學生借閱圖書由管理員負責，借閱圖書時要輕拿輕放。（4）借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內必須歸還圖書角，歸還圖書時管理員應檢查圖書的破損情況，經認可后方可登記歸還日期。（5）學生每次借書只能借一本。（6）圖書角不向其他班級和校外開放。（7）圖書角借閱時間為：每節課的課間、（含早讀前）。（8）若丟失或有破損要么買同樣的書償還，要么按圖書價格的三倍

33、賠償。若還未看完，應辦好續借手續。（9）每月評選出最受歡迎圖書，對捐書者給予表彰。 四、積累拓展，付于實踐。 1.請同學們試著為班級整理一份圖書借閱公約。  2.把圖書借閱公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。 五、小結： 有了圖書借閱公約，相信在今后的圖書借閱管理上，我們會有規則可依，班級圖書管理得回井然有序。定會掀起讀書熱潮。 語文園地五【教學目標】1.認識“猩 鶴 鴿 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蠶”九個生字。2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。 3. 區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。4.積累國學。5.閱讀好天氣和壞天氣，學習快樂讀書吧。【教學

34、重點】 1.認識“猩 鶴”等九個生字 2. 詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用 體會詞語在句子中的作用。【教學難點】 詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。【教學素材】 教學圖片 課件【教學課時】2課時【教學流程】第一課時一、情境導入。星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。二、認字識字。（出示課件2）xng hè g líng qi yn páng xiè cán猩 鶴 鴿 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蠶1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞。

35、4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。5.動物分類。（出示課件）同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。（哺乳動物 昆蟲 兩棲動物 鳥類 爬行動物等）按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物哺乳動物：獅子 猩猩 羚羊鳥類：白鶴 鴿子昆蟲：蚯蚓 蝴蝶 蠶兩棲動物： 螃蟹 海龜。6.學生練習。（試著分類）（出示課件）麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙三、字詞句運用。1.在括號里填上合適的詞。（出示課件） 得意 滿意 愿意 （1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（ ）的笑容。（

36、2）媽媽很（ ）接受老師的邀請，去參加中隊活動。（3）李林的風箏飛得很高，他（ ）極了，在草地上跑得更歡了。學生試著填寫。（1.滿意 2.愿意 3.得意 ）匯報交流。（出示課件7）提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。愿意：本意是情愿，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。2.大家還可以聯系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）（1）

37、當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（ ）微笑。預設：老師會對我們露出滿意地微笑。為什么不能用得意的微笑呢？（因為得意說的是自身的感覺）（2）小明（ ）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。預設：得意地告訴媽媽。為什么不能用滿意？（因為小明有炫耀的意思）（3）你（ ）和我一塊玩乒乓球？預設：愿意。（有希望的意思）3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？提示：說明小馬很高興，活潑。朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。 （2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去。”

38、 問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）預設：說明小馬有點不好意思。朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！” （出示課件）問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。四、我的發現。1.邊讀邊品請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。尋找：“尋”和“找”都有找的意思。伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的