1、 成功運用目標導控教學方法 進行七年級品德課堂教學 內容摘要 目標導控教學是指以明確教學目標為導向，以教學評價為動力，以矯正強化為核心，讓絕大多數學生掌握教學內容的一種教學模式。在大力推行素質教育的今天，七年級學生剛升入初中，有些學生則一時難以適應。調查發現，不少學生還是采用小學學習模式，一時轉不過彎。為了增強學生的自信心和維護學生的自尊，采用目標導控教學模式，能更好地引導學生縮短適應期，逐步適應自主、合作、探究為主導的啟發式教學模式，做到自我與環境的和諧統一，實現學習方法的有效轉化。 關鍵詞 目標導控教學 七年級品德課堂教學 三維目標 活動目標 激勵目標 效果層次目標 目標教學確立實施評價與

2、補救 支架式教學法和拋錨式教學法 目標導控教學是指以明確教學目標為導向，以教學評價為動力，以矯正強化為核心，讓絕大多數學生掌握教學內容的一種教學模式。在大力推行素質教育的今天，品德教材的編排強調的是雙邊探究活動，目標多是隱藏的。多年的教學實踐證明，對于其年級學生來說，未能展示明確的教學目標，課堂雖然活躍，表面上很成功，但從作業和考試看，卻是不夠理想的 。為解決這一狀況，我積極實施目標導控教學，在品德教學中收到良好的教學效果。一、七年級實施品德目標導控教學的依據。1、從學校適應看，七年級學生剛升入初中，面對新環境，是好奇心與心理壓力并存課程增加、難度增大、課業負擔的加重。有些學生能較快適應，而有

3、些學生則一時難以適應。調查發現，不少學生還是采用小學學習模式，一時轉不過彎。為了增強學生的自信心和維護學生的自尊，采用目標導控教學模式，能更好地引導學生縮短適應期，逐步適應自主、合作、探究為主導的啟發式教學模式，做到自我與環境的和諧統一，實現學習方法的有效轉化。2、從七年級品德教材的特點看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡導自主探究發現。但是，其年級學生因各種原因而參差不齊，在新環境下，要做到自主、合作、探究，還需要一定的磨合期。目標導控教學模式則可以在教師指定目標下，有目的有計劃地調適心理狀態，調整學習方法，主動與老師同學合作，積極參與課堂教學。3、從教學目的看，目標導控教學為學生提供了明確

4、的教育教學目標，使學生有更為明確的學習目的，從而圍繞目標進行自主、合作、探究學習。同時，對于學生的能力培養也是一種有效手段，特別是對于考試更有明顯的效果。二、 目標導控教學模式的實施。教學目標是一堂課的出發點和歸宿，也是評價教學的依據。教育家盧布斯說過：“教學目標越具體越明確，則表示教師教學意識越強，教學成功的把握越大。”這對七年級學生來說，效果更為明顯。教學目標的確立與展示。目標的確立，要反復研究新課標，吃透教材和教參，結合學生和社會實際，確立三維目標（知識能力和情感態度價值目標）、活動目標（教師講解評價學生訓練及師生互動目標）、激勵（預期激勵和隨機激勵目標）、效果層次目標（知識層次和學生層

5、次目標預期幾及措施），而不是單純的教案式三維目標。各目標要環環相扣并面向大多數學生，以期收到更佳教學效果。針對不同的課時，應采用不同的展示方式。一是課前展示。重點是活動探究課與單元目標，由科代表抄寫課時目標，打印單元目標。目的是讓學生有計劃有目的地進行學習準備，為教學的開展打基礎。二是課堂描述，包括先描述后進行互動教學與先教學后總結評價。先描述是為了給學生一個總體印象，培養學生的快速反映和應用能力。后總結評價是歸納學習過程，檢查學生學習效果，總評目標的實現度，引師生反思，汲取經驗教訓，及時采取補救措施。目標教學的課堂實施。首先，注重新舊知識的連貫，這是實施目標教學的重要條件。品德課單元間的知識

6、是連貫的，確定目標要考慮前后知識的連貫，以更好地實現過度，并提升學生的綜合知識應用能力。其次，圍繞目標教學，這是實施目標教學的中心環節。在實施過程中要以效果層次目標為基礎，落實95%以上學生達標為目的。一方面因材施教，圍繞目標分層次教學。落實課文主觀點，盡可能抓住重難點，聯系社會生活現象，從簡單入手，逐步向中難度遞進，分層教學。以便讓更多的同學能夠參與，都有收獲。另一方面強化學生主體。把集體教學、小組討論、個別提問相結合。優秀生回答中難度問題，中等生自由提問，后進生先回答簡單題再向中等題引導。最終達到最大多數學生有發言機會，激發出每個學生的興趣和靈感，實現素質教育目的。再次，優化教學方法，這是

7、實現目標教學的重要手段和保證。針對不同課時采用不同的方法，最大限度使用支架式教學法搭腳平架（圍繞學習主題，師生分工收集整理信息資料情境教學（展示圖片、材料、欣賞音樂等）自主探究合作學習（學生交流、討論、發言）教師講析（教師點擊知識，引學生分析解決問題）學生練習（學生進行課堂訓練和課后作業）效果評價（師生評價學習行為和效果）和拋錨式教學法學生展示信息資料教師展示圖片、播放音樂教師提出問題指導學生閱讀學生自主合作探究問題教師點擊知識、解決問題學生自主學習、反思學習過程與效果指導學生訓練學生提出疑難點，師生共同解決效果評價課后作業與預習。最終達到學生主題教師主導，共同學習目的。目標教學評價與補救。通常采用激勵評價機制，對不同層次學生，分別從難度、得分、速度、方法、應用拓展等方面進行評價，對學生的每點進步給予表揚和鼓勵。同時，引學生自評和他評，在評價中發現優缺點，做到取長補短。及時補救。一是寫好課時和單元后記，總結經驗教訓。二是鼓勵質疑，做好個別輔導工作。三是做好學生幫扶工作。最終在公平公正評價和及時補救中實現目標最優化。總之，目標導控教學的恰當運用，能有效的