1、.九年級(jí)下冊(cè)?人生?教案?人生?教案1教學(xué)目的知識(shí)與才能 ：1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不疲等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.理解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。過程與方法 ： 1.概述四個(gè)場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的才能。2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)展說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知才能。 3.寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 進(jìn)展情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。2學(xué)情分析我班作為畢業(yè)班中的普通班，語文根底相比照較差，特別表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。3重

2、點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 1.分析概括四個(gè)場面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)展說理的寫法，深化探究作者的寫作意圖。【教學(xué)難點(diǎn)】 1.揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。 2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作訓(xùn)練。4教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：“我思故我在。薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松敺迥?勃蘭克斯的?人生?或

3、許能給我們答案。二、資料助讀多媒體顯示： 勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授?十九世紀(jì)文學(xué)主流?，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的?波蘭印象記?和?俄國印象記?等。三、朗讀課文，整體感知1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。

4、瞻zhn望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。 攫jué取：掠奪。臆yì測(cè)：主觀的推測(cè)。 饋kuì贈(zèng)：贈(zèng)送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2.學(xué)生交流初讀文章的感受。例如1、作者能把“高塔“地洞“廣闊領(lǐng)域和“工場四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生聯(lián)絡(luò)起來，這是我不曾想到的。2、有些語句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。3、全篇都在討論人生問題，使我開場考慮自己的人生之路。4、文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。老師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，

5、深化探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1.提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?例如1、我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好似爬上了一個(gè)臺(tái)階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。2、我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)決使然。所以“夷以近，那么游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，那么至者少。3、我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。4、把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎

6、。老師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。2.歸納概括描繪的四個(gè)場面。老師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個(gè)場面是描繪人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對(duì)將來的希望;再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二小組：第二個(gè)場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個(gè)場面描繪一些人在廣闊的領(lǐng)域開

7、拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和英勇。第四小組：第四個(gè)場面描繪一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。老師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生理解為“奮斗和“勞作。3.分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。學(xué)生按剛剛的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描繪這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神?老師隨機(jī)點(diǎn)撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢(mèng)想，就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)歷，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進(jìn)取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為純熟的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍受力和辛勤的勞動(dòng)。他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。第一小組：從他們剛剛的分析概括中，我