1、信息化教學(xué)設(shè)計參考模板模板填寫說明：1、以此模板為基礎(chǔ)提交參賽作品，可根據(jù)個人設(shè)計的需要做必要的調(diào)整，如增加教學(xué)重點、難點、引導(dǎo)性問題等。2、請用作品標(biāo)題（主要學(xué)科）+區(qū)縣名+作者名建一個文件夾，將所有的支持文檔放在這個文件夾內(nèi)，并與模板上的相應(yīng)內(nèi)容建立鏈接。請保持文件夾中的所有文件名和模板上的對應(yīng)內(nèi)容名稱一致。作者姓名周方E-mail地址Zhouxiaosen168聯(lián)系電位名稱陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院07級生物科學(xué)三班申報類型單元 主題 其他概覽作品標(biāo)題DNA分子的結(jié)構(gòu)所屬學(xué)科生物適用年級高中二年級對應(yīng)教材人教版生物必修2（遺傳與進化）覆蓋范圍單元課 主題 其他 所

2、需時間說明：此設(shè)計實施和完成時間段，如：每課40分鐘，共4課時；課外約6課時等。2課時，本次教學(xué)設(shè)計先準(zhǔn)備一課時的。概述（在這里簡要地描述此作品設(shè)計的意圖、主要目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境特點及作用、實施過程、成果等）本節(jié)課這么設(shè)計是針對學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)知道生物的主要遺傳物質(zhì)是DNA后，緊接著來介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生就想知道為什么DNA是生物的遺傳物質(zhì)，它的哪些結(jié)構(gòu)決定了這一功能。對學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，主動跟著老師一起走進DNA的世界。目標(biāo)就是根據(jù)自己的講解，學(xué)生理解并且掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，并能制作DNA結(jié)構(gòu)模型。用到的教學(xué)用具有DNA模型，多媒體展示相關(guān)科學(xué)家，以及DNA如何動態(tài)組裝成完整結(jié)構(gòu)的。先導(dǎo)課

3、，再展示模型，講解DNA的構(gòu)建歷程，詳細講解DNA分子的一級結(jié)構(gòu)，平面結(jié)構(gòu)。講課中間，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，要調(diào)動學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生一起來探究DNA分子的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從探究中不僅學(xué)到知識，更能讓他們感覺到自己的能力，發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，讓學(xué)生有成就感。涉及學(xué)科說明：本作品所涉及的學(xué)科領(lǐng)域，建議不要超過四門學(xué)科。物理，化學(xué)，生物，數(shù)學(xué)學(xué)生的前需技能說明：描述學(xué)生完成本項學(xué)習(xí)任務(wù)所需要具備的知識和技能，如學(xué)科知識、計算機技能等。要具備一定的空間想象力，數(shù)學(xué)計算能力，對分子結(jié)構(gòu)化學(xué)分析能力，并要有一定的生物遺傳學(xué)認識做基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)說明：描述你希望學(xué)生在學(xué)習(xí)后所能達到的具體目標(biāo)（包

4、括信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)）和對應(yīng)的具體課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握DNA分子的結(jié)構(gòu) 2 詳述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特征 3 概述DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷程課程標(biāo)準(zhǔn)：理解并知道DNA分子的結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)DNA的過程中，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力，觀察能力。掌握制作DNA模型的方法，并實際制作一個。信息技術(shù)應(yīng)用的重點說明：描述你希望信息技術(shù)的優(yōu)勢在哪些方面得到充分體現(xiàn)，選擇實際要應(yīng)用的重點加以闡述，不必三方面都涉及。個性化學(xué)習(xí)（如資源檢索、發(fā)表等）現(xiàn)在是信息社會，對于模糊不清的知識，可以上網(wǎng)加以鑒別，就能盡量避免把錯誤的不清楚的知識想當(dāng)然的教給學(xué)生。多查資料，就能提高所講知識的準(zhǔn)確性。社會化學(xué)習(xí)（如小組合作、在線

5、咨詢等）移動性學(xué)習(xí)（如自由組合、外出調(diào)研等）讀萬卷書，不如行萬里路，理論的東西如果能親身實踐一下，就會有不同的感受和理解，實踐出真知，所以參與調(diào)研，有助于提高教師的素養(yǎng)。見多才能識廣嘛，就是這個道理。其他重點使用的工具和平臺說明：描述你在本設(shè)計中要應(yīng)用的工具（如思維導(dǎo)圖）或平臺（如家校互動）及其作用工具或平臺名稱DNA分子模型科學(xué)家做實驗的照片DNA動態(tài)組建結(jié)構(gòu)的視頻。過程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過程)說明：在這一部分，描述你的教學(xué)步驟以及相應(yīng)的活動序列。請注意體現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)活動的支持作用。在用到自己制作的文檔時，請保持文件名與本模板顯示的名稱一致并設(shè)置相應(yīng)鏈接。教學(xué)過程1、 引導(dǎo)學(xué)生分析DNA雙螺旋

6、結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程1951年春，沃森（遺傳學(xué)家）在意大利的生物大分子結(jié)構(gòu)會議看到了英國生物物理學(xué)家威爾金斯展出的一張DNA的X射線衍射照片 ，這年秋天沃森在英國劍橋大學(xué)卡文迪實驗室工作遇到了克里克（物理學(xué)家），當(dāng)時科學(xué)界認為：DNA有四種脫氧核糖核苷酸（分別含有A、T、C、G）,沃森、克里克以威爾金斯和富蘭克林提供的DNA衍射圖推測DNA為螺旋結(jié)構(gòu)（為什么以前沃森推測不出來呢？）。然后二人進行各種嘗試：三螺旋及雙螺旋，堿基在螺旋外，這些模型很快就發(fā)現(xiàn)是失敗的，后來他們把堿基放在螺旋內(nèi)部，磷酸-核糖在螺旋外面，并A-A,T-T,C-C,G-G進行配對，這時有化學(xué)家說這樣違反了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。轉(zhuǎn)折點

7、，1952年奧地利生物化學(xué)家查哥夫訪問劍橋，沃森和克里克從他那里了解到： 含量A=含量T,含量C=含量G。于是他們改變模型使A與T配對，C與G配對，構(gòu)建出來新的模型。發(fā)現(xiàn)：1、AT堿基對和CG堿基對具有相同的形狀和直徑，穩(wěn)定了DNA分子的結(jié)構(gòu)且解釋了AT（CG）相等。 2、 模型與威爾金斯的DNA X射線衍射圖完全相符。 1953年，沃森和克里克在英國自然雜志上發(fā)表了核酸的分子結(jié)構(gòu)脫氧核糖核酸得出一個結(jié)構(gòu)模型，1962年二人及威爾金斯因此獲得諾貝爾獎或醫(yī)學(xué)獎。2，向?qū)W生展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。3，詳解DNA分子的結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)：1、一個核苷酸：一分子磷酸 一分子五碳脫氧核糖 一分子含氮堿基 堿

8、基種類：腺嘌呤A、鳥嘌呤G、胞嘧啶C、胸腺嘧啶T2、核苷酸之間的連接方式：一個核苷酸的5端磷酸與下一個核苷酸的3端-OH形成3-5磷酸二酯鍵，依次進行這樣的連接，連接后成為一條單鏈。 通常將DNA的-OH末端稱為3端，而磷酸基的末端稱為 5端，所以核酸是有方向的大分子。3、DNA分子是由這兩條鏈組成的，并且這兩條鏈按反向平行的方式盤旋形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。并且這兩條鏈排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)測。4、DNA外側(cè)連接好之后,內(nèi)側(cè)由堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且配對遵循A-T,G-C；的規(guī)律。這個規(guī)律稱為堿基互補配對原則。4，展示DNA動態(tài)構(gòu)建模型。5，回顧本節(jié)課所講的重點。所需資源說明：在這一部分介紹可以用于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹該網(wǎng)站適用于本設(shè)計的內(nèi)容）印刷材料介紹自私的基因這本書給學(xué)生參考網(wǎng)址高中生物資源其他評價方法或工具說明：說明在本作品的實施過程中將用到哪些評價工具，如何評價，以及目的是什么。請保持文件名與本模板顯示的方法或工具名稱一致并設(shè)置相應(yīng)鏈接。對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況講本節(jié)課之前提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)到的知識對學(xué)習(xí)過程或活動采用引導(dǎo)學(xué)生探究DNA分子構(gòu)建歷程以及它的結(jié)構(gòu)，還是以講解為主。對學(xué)習(xí)成果等這部分講完后，設(shè)置相關(guān)習(xí)題，進行