1、關于來華留學生漢語長期班教學及教學管理的實證研究摘 要：對外漢語教學是一門新興學科，在很多方面還處于探究階段，本文介紹了吉林師范大學對外漢語長期班課程設置、教師管理和學生管理的現狀，并對其教學及教學管理方面的特點進展總結。關鍵詞：長期班；對外漢語教學；教學管理隨著我國經濟的開展和漢語熱的興起，來華留學生的人數逐年遞增，為了滿足留學生不同層次的求學需求，吉林師范大學設有對外漢語短期班，對外漢語長期班，國際經濟與貿易學歷班。長期班的留學生學習時間在半年以上，他們是留學生隊伍中的主力軍，本文以吉林師范大學為例，做以下幾方面的討論。一、課程設置吉林師范大學以傳播中國文化為宗旨，以漢語推廣為目的，努力為

2、全世界喜歡漢語學習的人才提供一個良好的學習環境。根據這一目的，為了盡快進步學生的漢語程度，在通過教學理論的檢驗后，開設了一系列漢語課程。課程由必修課和選修課組成，必修課包括綜合課、口語課、口語理論課、聽力課、閱讀課。初級班開設正音，中級班開設中國人文地理、報刊閱讀，高級班開設中國文化、寫作等選修課。二、教師管理對教師的要求是：第一、熱愛對外漢語教學工作，具有高度的責任心，要有親和力和愛心；第二、具有較高的專業素質，包括普通話到達一級乙等以上，純熟掌握一門以上的外語，具有對外漢語教師資格等等；第三、堅持上課考勤制，如發現某個學生多日缺席，及時向學院通報；第四、加強平時成績的記載，根據學生的出勤及

3、課堂表現等情況，給予客觀公平的成績。進展教學質量檢查與監視。第一、教學準備。教師上課之前認真備課，做好教案。第二、中期檢查。學校督學小組進展不定期隨堂聽課，及時理解教師在教學中存在的問題，并反響給任課教師。第三、終期評價。教學質量由督學和管理人員根據教師授課情況和對學生問卷調查包括教學態度、教學內容、教學手段等的結果來評定，確定合格與不合格的教學課堂，并召開教學質量研討會，對先進的經歷進展推廣，對出現的問題進展改正，端正教學態度，改進教學方式，豐富教學內容，進步教學效果。三、學生管理考勤與請假制度。學生應自覺遵守學習紀律，按時上課，不得遲到早退，因病或因事不能上課的，必須辦理請假手續。無故曠課

4、達15%的學生以及擅自離校連續兩周，或批準外出逾期兩周仍未返校的學生，不允許參加學校組織的期末考試。出勤情況反映了學生的學習態度，作為學生平時成績中的一個重要的組成部分。考試制度。考試是教學活動中一個重要的環節，同時也是檢驗學生學習效果的一個重要指標。留學生每學期的最終分數由三部分組成，平時成績月考與出勤占20%，期中成績占20%，期末成績占60%。月考與期中考試由各任課教師自行出題，考試時間為45分鐘，期末考試由學院統一安排考試時間及監考教師，考試時間為90分鐘，考試科目題型要求多樣化，主客觀合理分配，難易程度要適中，試題從題庫中抽取，確保成績可以真實、可靠地反映學生的漢語程度。四、教學及教

5、學管理特色一豐富多樣的口語理論課許多留學生選擇來華留學，是因為有好的漢語語言環境，但我們仍發現一些學生特別是日韓學生重視語法和詞匯的學習，口頭表達才能不盡人意。經調查，發現造成學生掌握口語困難的原因是多方面的：擔憂出錯和被人嘲笑而不敢開口講漢語；受應試教育的影響，只注重筆上功夫，無視口頭表達等等。教學證明，培養并進步學生的口語交際才能，需依靠反復練習、大量理論。口語課，限于課堂，參與者是教師和學生，與真正社會生活的交際具有一定差距，常有學生抱怨，能聽懂教師說的，聽不懂售貨員說的。口語理論課的設立，正是對口語課的有益補充，理論課靈敏多樣，教師根據學生特點，學習階段特點采取多種方式進步學生的交際才

6、能，比方引入中國學生進課堂與留學生之間進展介紹與交流；帶著學生走出校園練習問路、購物等等。二嚴格的月考制度吉林師范大學長期班除了期中考試，期末考試外，還實行月考制。月考的范圍是一個月內的知識點。月考的作用是用來檢驗階段教學效果，發現問題，進展針對性的補缺補差，進步教師和學生的積極性。三人性化的輔導制度設立班主任輔導制。為了更好地教學和管理，學院為每個教學班指定了一名專職教師擔任班主任。班主任的工作主要加強師生之間的溝通，負責留學生心理疏導工作，理解留學生的思想動態，解決留學生在學習和生活上的疑難問題；同時，協調留學生與學院之間的關系，成為學生與學院溝通的紐帶，及時地傳達學院的通知及信息。理論證明，班主任工作對留學生的教學管理起到了積極的作用，不僅幫助了學生的學習，還使得學生在情感上有了歸屬感。設立一對一輔導制。學院為每名留學生裝備一名輔導，輔導主要是從中文專業、漢語國際教育專業的中國學生中選拔，幫助留學生復習功課，完成作業等。雖然留學生課堂采取的是小班制，但是還是有一些學生因遺漏部分知識點而“吃不飽，跟不上。一對一的輔導形式其實就是“因材施教的教學策略，有效地補充了課堂教學，而且很多中國學生和留學生一同吃飯、一同購物，成為了好朋友，在很大程度上減少了留學生的孤獨感。有效的教學及教學管理策略對保障教學質量、激發教師的積極性、快速高效地進