1、?驚弓之鳥?評(píng)課正是草長(zhǎng)鶯飛的陽(yáng)春季節(jié)，花顏如鍛，新綠如蓋，細(xì)雨如絲，藍(lán)天如洗，鳥聲啾啾，蜂蝶嚶嚶，連空氣中都假設(shè)有假設(shè)無(wú)地氤氳著芬芳的氣息。這個(gè)星期的星期二，三年級(jí)組李旭、李求連、柯建、晏利紅四位教師分別以?驚弓之鳥?為教研上了同題教研課。四位教師的課都很注重學(xué)生的朗讀、感悟，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，能較好的把握文本，以學(xué)生為本，注重生成，但是各有各的風(fēng)格，運(yùn)用的教學(xué)方法和導(dǎo)入點(diǎn)不同，正如同這榮耀奪目的春天，一花獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園，互相襯托，互相輝映，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的場(chǎng)面。周三下午二課，三年級(jí)備課組全體教師早早地會(huì)聚一堂，對(duì)四位教師的課進(jìn)展了熱烈的評(píng)議。講務(wù)實(shí)效，追求扎實(shí)、

2、平實(shí)、踏實(shí)的教研風(fēng)格是三年級(jí)備課組的一貫風(fēng)格，沒(méi)有過(guò)多的客套話，沒(méi)有轟轟烈烈的形式，大家圍坐在一起，就像拉家常一樣，你一言我一語(yǔ)，展開了熱烈的討論，使會(huì)議室彌漫著濃濃的教研氣氛。下面結(jié)合備課組的意見，對(duì)幾位教師的課一一進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。一、開啟想象之門，注重多元評(píng)價(jià)評(píng)李旭教師的課想象越豐富，語(yǔ)言表達(dá)也越生動(dòng)；想象越活潑，語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。文章皆非無(wú)情物，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能培養(yǎng)想象才能，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體悟情感。在閱讀教學(xué)中，李旭教師抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生展開想象，同時(shí)在教學(xué)中注重多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生在主動(dòng)的、愉快的氣氛重學(xué)

3、習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心安康開展具有積極的作用。令人印象深化的地方是：1、教師語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，精煉嚴(yán)謹(jǐn)，指向性強(qiáng)，而且自然親切，很有親和力。過(guò)渡自然，每次都在不經(jīng)意間就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2、住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，再感悟句子，讀出了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：在理解兩個(gè)直的含義時(shí)，方法很普通，教師直接給出直字在字典的所有含義，讓學(xué)生讀句子后考慮選擇，這種簡(jiǎn)單的方法直接、明了，讓學(xué)生記憶深化。3、生換位體驗(yàn)，如：假設(shè)你是魏王，你心里會(huì)怎么想，怎么讀。學(xué)生很自然就體會(huì)到了，也讀出了味道。再加上教師本身朗讀程度高，給學(xué)生起到了很好的模范作用。在指導(dǎo)朗讀魏王的話時(shí)，通過(guò)分析魏王情緒變化來(lái)體會(huì)由

4、疑心大吃一驚疑惑不解。4、閱讀才能，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是復(fù)原才能。教師可以通過(guò)自己范讀課文，要求學(xué)生閱讀理解語(yǔ)言，想象畫面復(fù)原文字，注重了學(xué)生聽讀、想象才能的訓(xùn)練。5、讀評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)的才能。注重多元評(píng)價(jià)，特別是注重生生評(píng)價(jià)。在學(xué)生讀完后，均有學(xué)生的評(píng)論，對(duì)于讀和聽的學(xué)生都有幫助。7、重視重點(diǎn)句子的訓(xùn)練朗讀，將讀落在實(shí)處。6、采用變序教學(xué)，運(yùn)用靈敏，條理明晰，對(duì)學(xué)生理解課文起到了很好的作用。7、重從朗讀中體會(huì)任務(wù)心情，而且是反復(fù)誦讀，表達(dá)了學(xué)生朗讀的循序漸進(jìn)的過(guò)程。8、教師的范讀引發(fā)學(xué)生的想象，有文字到畫面，把語(yǔ)言文字變?yōu)閷W(xué)生自己的體驗(yàn)。這節(jié)課是一節(jié)返璞歸真的課，正應(yīng)了李旭自己的話

5、：看電視長(zhǎng)大的孩子，是缺乏想象力的。因此，她一定要從文字本身出發(fā)，循循善誘，開啟學(xué)生的想象之門，讓學(xué)生把文字在頭腦中變?yōu)轷r活的畫面。需要商榷和改進(jìn)的意見是：1、第九自然段是提醒主題思想的重點(diǎn)段落，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀分析，細(xì)致揣摩。2、板書中假設(shè)把看到的，聽到的局部放在前面，把想到的放在后面，就更能表達(dá)出思維的順序。二、設(shè)計(jì)縝密 重點(diǎn)突出 注重生成評(píng)李求連教師的課教學(xué)必須先有預(yù)設(shè)，然后才能在此根底上有效地生成。在新課標(biāo)視野下，我們的預(yù)設(shè)不僅要備教案、備學(xué)生、備情景、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩，通

6、過(guò)精心的預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)目的；在預(yù)設(shè)中表達(dá)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。在李求連教師的課中，我們可以時(shí)時(shí)感受到這種智慧碰撞的精彩。值得推廣的做法是：1、這課花費(fèi)了一些心思，教師語(yǔ)言精煉，教學(xué)思路明晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的很嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡句也設(shè)計(jì)得很精當(dāng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)充分，形成了有效的課堂生成。2、指導(dǎo)朗讀第五段很到位，先讓學(xué)生理解嘣這響聲有什么特點(diǎn)？再讓學(xué)生想像大雁聽到這個(gè)聲音會(huì)有什么反響？因此學(xué)生在朗讀時(shí)在然而然的就把嘣和兩個(gè)直給表達(dá)出來(lái)了。從中也感悟到了當(dāng)時(shí)大雁驚慌失措的樣子。問(wèn)題大雁怎樣才能逃過(guò)這一劫？的提出超越了文本的本身，在情感教育方面讓人耳目一

7、新的感覺。3、 變序教學(xué)，突出了重點(diǎn)段落第5、9自然段的教學(xué)，運(yùn)用靈敏的教學(xué)方法，4、 打破了難點(diǎn)更羸的推理過(guò)程，互問(wèn)互答式梳理重難點(diǎn)內(nèi)容，表達(dá)了學(xué)生的主體能動(dòng)性。最后一段是全文的重點(diǎn),通過(guò)教師層層訓(xùn)練,學(xué)生一次又一次地讀,學(xué)生對(duì)句式的把握,內(nèi)容的理解以及對(duì)更羸的認(rèn)識(shí)就水到渠成了。理解驚弓之鳥的含義教師不是直接告知意思，而是遷移到生活中來(lái)，學(xué)生理解得自然而深化。5、 理解詞語(yǔ)擅長(zhǎng)引導(dǎo)放在語(yǔ)境中生成詞義，能多種方式理解詞語(yǔ)，如換詞法，動(dòng)作演示法。很好！6、 朗讀貫穿于講解中，自然、融洽。學(xué)生的朗讀參與面廣，方式多，課堂書聲瑯瑯。學(xué)生能把激情投入朗讀中，個(gè)別讀和集體讀都表達(dá)出平時(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)，朗讀程

8、度高，學(xué)生讀得深透，讀得有味、讀得響亮，可以看出教師平實(shí)訓(xùn)練有素8、教學(xué)拓展選擇的故事很好，處理恰當(dāng)。需要商榷和改進(jìn)的意見是：1、 從果直接追溯到因，但文章的其他局部一筆帶過(guò)，遺漏了文章中魏王的情緒變化，它也應(yīng)該也是文中的一條線，可教師一讀而過(guò)，沒(méi)有帶著學(xué)生好好地理解，這樣處理是否妥當(dāng)，可以商榷。2、大王在此不應(yīng)讀dagrave;i，讀作dagrave;可能更準(zhǔn)確。三、疑為主線，讀中感悟，寫中遷移評(píng)柯建教師的課學(xué)起于思，思源于疑。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)， 學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去考慮，去探究。在引導(dǎo)學(xué)生理解、

9、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。柯教師的教學(xué)緊扣?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成了教學(xué)過(guò)程中的諸多亮點(diǎn)。擷取諸多亮點(diǎn)中的一局部：1、教師在學(xué)生初讀課文后，自主質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的才能，也使學(xué)生有進(jìn)一步探究課文的欲望，真正表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者，共同合作學(xué)習(xí)者。2、板書設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)合板書射字，問(wèn)：lsquo;射rsquo;為什么加上引號(hào)？這一問(wèn)引發(fā)了對(duì)大雁之死的探究，真是絕妙的一問(wèn)。1、 猜成語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事有一定的認(rèn)識(shí)。4、教師在

10、教學(xué)中非常注意緊扣課文中的關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)一些運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)，如：師生互問(wèn)互答，追究大雁掉下來(lái)的原因，通過(guò)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生理解句與句之間的邏輯關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。5概括課文內(nèi)容，教師用板書標(biāo)示，一目了然，便于把握整體內(nèi)容。6、 朗讀較充分，方式多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。7、 透過(guò) 羸 雁的字形記憶，看出教師的樸實(shí)扎實(shí)教學(xué)風(fēng)格；理解兩個(gè)直時(shí)用了視頻，并且做得非常好，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，一下就明白了兩個(gè)直的意思。8、 最后寫話設(shè)計(jì)得非常好，不僅可以讓學(xué)生再一次感受到更羸是個(gè)射箭能手，還進(jìn)步了學(xué)生的書面表達(dá)才能。需要商榷和改進(jìn)的意見是：1、 每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡更自然，緊湊一些，過(guò)渡語(yǔ)再豐富一些

11、就更好。2、開始的填空，應(yīng)放在讀完課文之后，感覺條理會(huì)更明晰些。讀的時(shí)間充足，學(xué)生讀得有味，但教師在指導(dǎo)讀時(shí)沒(méi)有層次感，學(xué)生在讀時(shí)當(dāng)然就沒(méi)有層次感了。3、寫話練習(xí)設(shè)計(jì)很好，但是由于時(shí)間不夠，課堂上我們沒(méi)有看到寫的效果如何，假設(shè)能展示一下會(huì)更好。四、書聲瑯瑯品讀細(xì)，議論紛紛翰墨香評(píng)晏利紅教師的課新大綱在關(guān)于閱讀中指出:小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。竇桂梅說(shuō)：語(yǔ)文課要上得兒童小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。讓兒童的臉紅起來(lái)了，讓兒童的心動(dòng)起來(lái)了，讓兒童的情生起來(lái)了，這說(shuō)明我們的

12、教學(xué)貼近了兒童。讓兒童的眼亮起來(lái)了，讓兒童的腦動(dòng)起來(lái)，讓兒童的心飛起來(lái)了，這說(shuō)明我們的教學(xué)喚醒了兒童。讓兒童的手舉起來(lái)了，讓兒童的嘴說(shuō)起來(lái)了，讓兒童身心舒展開了，這說(shuō)明我們的教學(xué)釋放了兒童。值得肯定的優(yōu)點(diǎn)是：1、這節(jié)課教師設(shè)計(jì)的很全面，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的打破不厭其煩，反復(fù)探究，設(shè)計(jì)了很多個(gè)性化的練習(xí)我會(huì)播，我會(huì)讀等調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。2、板書設(shè)計(jì)能緊緊抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)展，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。3、首先從能手這個(gè)詞作為打破口，再拓展到射箭能手，最后拓展為有名的射箭能手，學(xué)生的理解逐漸深化，也自然而然地引出對(duì)第二自然段的教學(xué)。4、教師設(shè)計(jì)了各種各樣的朗讀方式，緊扣一些重點(diǎn)詞，如嘣、直等，通過(guò)